工商管理專業人才培養模式研究范文

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一、“大湘南承接產業轉移示范區”的發展

1.大湘南示范區承接的外來產業主要集中于大湘南的支柱產業。

以衡陽現代服務業為例，目前衡陽承接的珠三角地區的外來產業多選擇批發和零售貿易業、旅游服務業、交通運輸服務業、房地產服務業等五大現代服務業行業的主導產業，其次是住宿餐飲業、保險服務業、信息服務業、文教衛服務業和科技服務業5個次重點發展的產業。結合現代服務發展的新趨勢以及現實中現代服務業發展出現的新情況，今后衡陽在承接產業轉移時應對這10個主導和重點產業進行整合，優先并重點選擇以商務業、批發零售貿易業為主的現代商務貿易服務業；以道路運輸和水路運輸為主體的現代物流業；以信息傳輸業、軟件業和專業技術和科技服務業為主的現代科技信息服務業；以都市核心區旅游和近郊休閑觀光旅游為主的現代旅游業等現代服務業。

2.大湘南示范區承接外來的企業應依托以新建為主。

比如，目前衡陽承接的珠三角轉移項目中，普遍是新建形式，將生產線由原生產地整體搬遷過來的較少。郴州和永州與衡陽在經濟發展水平、區位特點、產業結構、發展模式等方面相似，也借鑒了衡陽的經驗，并有針對性地出臺一些政策，引導和加速相關企業的新建生產線，實現區域經濟雙贏。

3.大湘南示范區在新型工業公推進中注重企業管理人才的培養。

加快新型工業化進程是支持區域經濟發展不可或缺的重要方面，衡陽在加快現代工業領域的對外開放，積極引進國內外先進工業技術、標準、資金和項目的同時，借鑒產業轉出區的先進經驗，大力引進知名企業的經營管理方式和管理人才培養模式，在通過產業轉移發展新型工業時注重區域經濟發展與企業管理人才需求匹配，通過地方高校對工商管理人才的培養，提高企業自主發展能力；在承接產業轉移時必須及時尋求結構升級；承接產業轉移的關鍵是對發達地區生產要素的吸引和引進。

二、當前湘南示范區地方高校工商管理專業人才培養中存在的問題

2011年，湘南地區成功獲批湘南地區國家級承接產業轉移示范區。加快區域經濟，助推湘南地區承接產業轉移示范區建設成為湘南三市經濟工作的重中之重。湘南地區毗鄰粵港澳和東盟，在承接產業轉移上具有良好的區域優勢和資源優勢。自2012年起，省財政從省級開放型經濟引導資金中切塊安排1億元資金用于示范區建設，專項支持示范區承接產業轉移的重大基礎設施、公共服務平臺、配套能力和重大項目建設，為培養適應大湘南示范區建設的工商管理人才帶來了歷史性的發展機遇。一是湘南地區所承接的沿海企業需要有頭腦、外語精通的企業生產經營管理人才。近三年來，湘南示范區吸引了大量的沿海企業，以衡陽為例，2012年，衡陽市承接產業轉移項目168個。作為反映承接產業轉移成效的重要指標，衡陽示范區加工貿易進出口額達到6000多萬美元，同比增長101.73%，名列全省第三。這就要求地方高校在專業設置、辦學方向上做出調整以適應承接產業轉移需要，因為這些轉移來的沿海企業絕大部分是兩頭在外的加工貿易制造業企業，往往是跨國公司的子公司，是國際產業鏈中的一環，國際化背景突出，很多企業正在往研發和服務業轉型。因此湘南地區外資企業需要大量的具有國際頭腦、外語精通、動手能力強的生產經營型管理人才。二是現代服務型企業需要具有創新和創業精神，善抓機遇、專業技能扎實，通曉國際規則的經營管理領軍人才。經過多年的發展，湘南地區第三產業緊緊抓住外向型經濟大發展提供的機遇，積極為第二產業配套協作和服務，已經具備相當規模。目前，湘南地區各城市均將現代服務業，特別是知識密集型服務業作為的“十二五”的支柱產業，現代服務業近年來得到了快速發展。以衡陽為例，2011年實現增加值600.63億元，增長13.2%，是2006年的2倍多。金融、現代物流、文化創意、新聞出版、科技數碼等產業等知識密集型服務業快速發展，繼民生銀行、招商銀行、交通銀行、廣發銀行等股份制銀行及村鎮銀行搶灘衡陽后，小額貸款公司、擔保等新型金融機構也在境內蓬勃發展。全市銀行機構總數達到12家。“金融造血”功能逐漸顯現。文化旅游市場日益興旺，全年旅游總收入達131.06億元，增長30.9%。這些新興的現代服務業，需要大量的專業技能扎實，通曉國際規則的工商企業管理人才。機遇和挑戰并存，近年來，雖然湘南地區高校工商管理專業本科教育得到了快速發展，但高級管理人才的培養模式、定位、理念、師資引進等諸多方面還不能適應“大湘南承接產業轉移示范區”的新發展，主要存在以下問題：

1.在專業定位上，沒有以湘南經濟未來發展需要為工商管理人才培養導向。

只有區域經濟發展的需要才會催生地方高校的發展。目前湘南示范區還未擺脫大學教育舊觀念，和企業的關系還比較松散，沒有在資源技術、專業設置方面的實際需求。衡陽雖然有4家大型企業和70多所中型企業，卻很少有哪一所與本地高校聯系去培養相應的高技能管理人才。未來三年，衡陽市高技能管理人才每年新增需求量在3萬左右。至2012年底，衡陽地區承擔高技能管理人才培養的6所地方高校畢業生卻不足3000人，即使100%就業，也只能滿足1/10的需求，示范區建設高技能管理人才的缺口，非常需要地方高校為示范區輸送大量合格的高技能管理人才。

2.教學內容和課程體系缺乏創新，培養出來的學生缺乏專業競爭能力。

能說會寫善思考是工商管理專業學生的核心競爭力。適應“大湘南承接產業轉移示范區”的工商管理專業人才培養應當具備管理、經濟、法律和企業管理多方面的綜合知識和高技能水平，具有較強的分析和解決企業實際經濟管理問題的能力，具有較強英語能力，具有較高綜合素質、國際頭腦和創新精神的應用型現代工商企業的高級經營管理人才。但湘南示范區一些高校的專業教學內容陳舊，課程體系設置不合理，很多專業教材理論遠遠落后于工商管理的實際發展，從而造成很多用人單位反映畢業的學生缺乏實際工作經驗，實用性差，創新精神不夠。

3.工學結合的頂崗實踐流于形式。

工商管理專業對學生的實踐能力要求很高，實踐類課程的學分應占有相當大的比重，但是目前由于校企合作開展得不充分、不廣泛，高校實訓類課程學時和教學內容都較少，學生動手能力較差。

4.缺乏工商管理實踐經驗是專業課教師的通病。

工商管理專業的教育需要有一支既有實踐知識，又有理論背景的“雙師型”的師資隊伍，但目前很多高校專業課教師選實踐能力不強，更缺乏企業的實際工作經驗。

三、適應“大湘南承接產業轉移示范區”建設的“工科”、“管理”結合的人才培養模式創新內涵

目前，國內學者和教育人員越來越意識到工商管理專業的發展需要與時俱進，人才培養模式亟待改革，理論研究方面雖然有關人才培養模式的成果較少，但有關工商管理專業設置和課程設置改革的研究卻不斷深入，而且這方面的研究也不可避免地涉及到人才模式的研究，以工商管理本科專業人才培養為例，大致可歸納為大類式培養、模塊式培養、訂單式培養三種人才培養模式。針對湘南地區承接產業轉移速度加快，電子信息產業、新能源、新材料等戰略性新興產業的快速成形，國家服務業綜合改革試點城市的進一步加快試點這一現實情況，結合湘南地方高校在電子信息產業、新能源、新材料產業中的資源實力，湖南工學院等等率先嘗試探討和實踐在一般工科院校“工科（Engineeringcourse）和管理學（ManagementScience）互通融合”（簡稱“工科＋管理”）的工商管理人才培養模式。如近年來湖南工學院在實踐中就開設了“管理＋安全工程”復合培養實驗班，培養具有技術背景的管理者，該培養模式和培養方案設計突出管理與安全工程技術相融合，課程設置強調厚基礎和國際化，學生在修讀通識類課程、經濟管理和安全工程專業核心課程基礎上，根據志向選擇在安全工程或工商管理類專業方向進行深入學習，學制四年，授予管理學和工學兩個學士學位。并在理論上將這種模式歸納法為以“管理＋安全工程”特色導向的工商管理本科專業人才培養模式。因此，在教育改革實踐上看，湖南工學院的管理與安全技術復合型人才培養模式對湘南乃至全省地方高校工商管理本科專業人才培養模式具有重要的借鑒意義。目前這種管理人才培養創新模式主要有兩大主體版本，都已經得到很好的推廣。

1.M2E模式。

采取“管理＋工科”復合型人才培養模式，培養地方高校商科專業管理人才的技術能力，制定“管理＋工科”復合型人才專項培養計劃，開設“3＋1”復合型商科人才本科班，在大學四年學制期內，前3學年在工商管理專業接受管理知識和技能的學習，后1學年在本校工科院系進行工科技能的學習，使得復合型商科人才本科班培養出來的人才不僅具備應有的經營管理能力和素養，同時還有較強的工科技術背景。

2.E2M模式。

采取“工科＋管理”結合的人才培養模式，注重培養工科專業技術人才的管理能力。在工科專業專門開設“3＋1”復合型工科人才本科班，本科生在大學四年學制期內，在進行了為期3學年的工科專業理論學習和實踐后，嘗試后1學年在商學院進行管理知識和技能的專業，使得地方高校工科專業的本科生既懂技術，同時又具備經營管理能力和素養。

四、實施適應“大湘南承接產業轉移示范區”建設的“工科”“、管理”結合的人才培養模式的創新對策

1.創新培養方案，培養具有技術背景的管理者。

以通識教育為導向，圍繞“工科”、“管理”滲透、商科與工科學科相融合的培養思路，加通識課程在總課時中的比重，在教學內容改革中改變學生那種專業分得過多、過細、過窄而淡化基礎的現象，按照拓寬基礎課，強化實踐，淡化專業的要求，使學生知識結構逐漸趨于文理滲透、兼容并蓄，從而實現工商管理本科專業面寬、適應性強的人才培養定位目標，真正培養出“工科”、“管理”結合、管理與技術相融合的高層次復合性應用型人才。

2.大力培養教師的“工科”、“管理”雙重素質。

在教學過程中，教師不僅是知識的傳授者與講解者，還主要是指導者與咨詢者。“工科”、“管理”結合教育能否取得良性發展，“雙師”教師隊伍建設是關鍵，培育“雙師型”教師，使教師既能從事管理教學，也能從事技術實踐教學，最終成為既是“講師”又是“工程師”的復合教師資源，是保證“工科”、“管理”結合培養方案得以順利實施的有效途徑。

3.以高素質的應用型人才為專業培養目標，以湘南經濟未來發展需要為人才培養導向。

工商管理專業學生畢業后，主要到企業從事現代企業管理、生產管理、營銷策劃、人力資源管理、物業經營與管理等，也可在金融領域從事投資管理、投資項目的評估與可行性研究。應增設與湘南地區現代服務業的發展相適應的專業方向，如會展管理方向、文化管理方向、金融管理方向、物流管理方向，信息管理方向等；每學年都開設英語課程，以強化學生的專業英語能力和口語能力。

4.構建以強化應用能力為核心的專業教學體系為實踐與創新能力的培養提供堅實的基礎。

以培養學生實際應用能力為目的，應該在教學內容、課程體系、教學手段上進行創新。應該不斷完善學分制培養方案，形成通識教育基礎上的寬口徑培養模式，同時允許學生輔修或兼修第二專業；設置創新實踐學分、培養學生創新實踐能力；倡導研究式學習、強化學生自學的學習能力，打通專業教學平臺，鼓勵跨學科選修，加強素質教育。

5.改革專業課教師引進和培養的方式，建立“雙師型”的師資隊伍。

應該加大從企業吸引高層次專業教師的力度，并把有較高知名度的企業家請進課堂，用優秀企業家的經驗和能力支持專業課程教學。為強化在職教師的動手能力，應該定期組織教師深入企業，開展服務活動，并形成制度。應該積極開展應用性教學方法培訓，強化教師企業兼職基地建設，加強應用性科研成果與教學建設的互動。

6.以強化創新能力為核心，構建全方位、全過程、系統化的創新與實踐能力培育體系。

通過現代實驗手段培養學生實踐與創新能力，重視專業實驗教學，積極建設“管理專業模擬實驗室”。通過開展科研活動與學術研究來培養學生的能力，鼓勵學生參與教師科研課題研究，充當科研助手。加強實習基地建設，與沿海企業聯合建立實習基地，為管理人才能力培養提供實習和實踐環境。

作者：肖尉群肖璨趙少平陳國生單位：湖南財政經濟學院湖南工學院經濟與管理學院