工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)范文

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【摘要】工商管理專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最好的實踐平臺。本文分析了目前工商管理專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的背景，深入挖掘工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題，并從培養(yǎng)目標、教學(xué)資源、師資隊伍建設(shè)三個方面提出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的對策建議。

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實習(xí)實訓(xùn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地是一項能夠幫助大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，有效提高學(xué)生的動手能力的平臺。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)好，培養(yǎng)大批具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，將成為眾多高校亟待探索的實際問題。本文以工商管理專業(yè)為研究對象，就工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)進行分析和探討。

一、工商管理專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的迫切性

工商管理專業(yè)是高校管理學(xué)科中非常重要的專業(yè)之一，是研究工商管理相關(guān)理論及方法的一門學(xué)科。它主要培養(yǎng)掌握工商管理的前沿理論和操作技能，并能夠運用現(xiàn)代管理的相關(guān)方法進行決策和管理，在企事業(yè)單位中從事管理工作的應(yīng)用型人才。近年來，隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的工商管理企業(yè)應(yīng)用型人才對高校提出了更高的要求。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，一方面，由于工商管理專業(yè)注重實踐能力的培養(yǎng)，同時社會的發(fā)展急需要復(fù)合型的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了實踐的平臺，通過到實習(xí)單位的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決實際問題的能力，進而滿足社會發(fā)展對人才方面的需求。另一方面，由于現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難，需要高校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中的實際操作能力和知識的運用能力，為就業(yè)提供有力的保障。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容單一。工商管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟實踐結(jié)合緊密的應(yīng)用型學(xué)科，然而在學(xué)生培養(yǎng)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)專業(yè)理論與實踐脫節(jié)的問題。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式大多采用“2+1+1”模式，學(xué)生經(jīng)過2年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，在大三學(xué)年參加校內(nèi)的認識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，大四學(xué)年到企業(yè)頂崗實習(xí)半年，通過實習(xí)最終完成畢業(yè)論文的設(shè)計。傳統(tǒng)的課程設(shè)置仍然是以學(xué)科為中心，比如“薪酬管理”、“物流技術(shù)與裝備”等從學(xué)科上體現(xiàn)出了較濃重的學(xué)科性質(zhì)，在教學(xué)過程中缺少實踐環(huán)節(jié)的整合，課程的內(nèi)容與企業(yè)實際工作的要求匹配度低，進而學(xué)生的實踐能力相對較弱。此外，過去工商管理專業(yè)注重職業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在新形勢下，更多側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。之所以與實踐脫節(jié)，我們培養(yǎng)目標僅增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，未能從根源挖掘，開發(fā)實踐類課程，缺少多層次創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地資源稀缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的必要條件。但在實踐教學(xué)中，工商管理專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地較為單一，受地域以及公司規(guī)模的影響，一些地方一次性可接納學(xué)生同時進行實訓(xùn)的公司較少，實習(xí)的時間和實習(xí)的內(nèi)容會根據(jù)企業(yè)的特點進行實訓(xùn)，而且考慮到企業(yè)的安全、生產(chǎn)環(huán)境的特殊性，一般都是認識實習(xí)，走馬觀花式的參觀，達不到培養(yǎng)目標的要求。此外，由于學(xué)校與企業(yè)缺乏深層次的合作機制，學(xué)生很難了解企業(yè)真實的經(jīng)營情況，企業(yè)的所提供的往往是大眾化的案例，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控有一定難度，僅從實習(xí)報告對學(xué)生進行評價，對實習(xí)實訓(xùn)的過程難以把控，進而影響到實踐教學(xué)的效果。第三，學(xué)生對工商管理專業(yè)在大學(xué)生科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、工商管理專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)上投入的不足，一些實習(xí)實訓(xùn)的配套軟件更新不及時，直接影響到實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

3.“專家型”優(yōu)秀雙創(chuàng)師資不足。現(xiàn)階段工商管理專業(yè)的教師基本屬于雙師型，很多教師都獲得人力資源培訓(xùn)師、物流師、建造師等職業(yè)資格證書，但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力有待提升，距“專家型”優(yōu)秀雙創(chuàng)師資水平存在一定差距。教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，是大多數(shù)高校教師都能夠達到的目標。然而，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標，需要教師結(jié)合企業(yè)實際，接地氣的進行教學(xué)。一些地方高校很多工商管理專業(yè)的教師，沒有過到企業(yè)任職的經(jīng)歷或為企業(yè)進行過咨詢診斷，接觸企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的教師也少之又少，本土教師的實踐能力欠缺。盡管有很多高校安排工商管理專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，但由于時間短、學(xué)校教學(xué)考核、企業(yè)涉密等問題，教師參與的積極性并不高，實踐學(xué)習(xí)的效果不明顯。此外，一些高校聘請的校外兼職教師參與實踐教學(xué)，受個人精力、時間和經(jīng)費等因素的影響，實施起來較為困難。因此，現(xiàn)階段“專家型”優(yōu)秀雙創(chuàng)師資不足，是大多高校工商管理專業(yè)存在的問題。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的對策建議

1.確立新的教育理念與培養(yǎng)目標。實施“理論先行”戰(zhàn)略，由專業(yè)教師積極開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的理論研究，另一方面實施“實踐為本”戰(zhàn)略，外派相關(guān)師資到國內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的示范學(xué)校進行調(diào)研和考察。確立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為先導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為抓手，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，將學(xué)生培養(yǎng)成能創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)、具備企業(yè)家精神的應(yīng)用型管理人才”的培養(yǎng)理念。制定基于“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力”的工商管理專業(yè)基本目標。打造“五維一體”的培養(yǎng)體系，推行“一個目標，二個體系，三個階段，四個手段，五個平臺”的新型培養(yǎng)體系。如圖1所示：以遼寧科技大學(xué)為例，積極打造研究平臺、孵化平臺、實驗平臺、培訓(xùn)平臺、“工商+”協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺。“工商+”協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺，打通多學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)業(yè)通道，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會；推動工商管理專業(yè)學(xué)生發(fā)起成立“創(chuàng)客俱樂部”，促進學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)信息共享和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，成為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂，并鼓勵他們開展不定期的項目路演，吸引風(fēng)投企業(yè)的關(guān)注，提高項目的孵化機會；鼓勵學(xué)生參加ERP協(xié)會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；建立教師與學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的對接機制；優(yōu)化認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等，豐富“第二課堂”，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐能力。允許學(xué)生用某些創(chuàng)業(yè)選修課程學(xué)分替代專業(yè)選修課學(xué)分，允許學(xué)生將獲得的大賽成績轉(zhuǎn)換為學(xué)分績點，允許學(xué)生選修資源共享課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并將之轉(zhuǎn)換為學(xué)分。通過一系列舉措，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.構(gòu)建案例、教材、基地等多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。鼓勵教師收集和自創(chuàng)典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例集、借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型院校（如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、清華大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)）建設(shè)成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀培養(yǎng)模式，共享教學(xué)資源；通過校企聯(lián)合、社校聯(lián)合等多種渠道，挖掘和共享社會資源，實現(xiàn)“跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨部門、跨地區(qū)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源研發(fā)、集成、運用與共享。通過與企業(yè)組建實習(xí)實訓(xùn)課程管理團隊，以市場需求為導(dǎo)向，依據(jù)培養(yǎng)目標，自編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，出版《創(chuàng)業(yè)管理》等專著，廣泛搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，以此促進學(xué)生與用人單位參與的積極性。通過與企業(yè)和政府部門建立合作關(guān)系，依托“五個平臺”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。

3.推進“專家型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫建設(shè)。實施“走出去”策略提升師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。師資力量是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的有力保障。工商管理專業(yè)可以外派優(yōu)秀師資訪學(xué)、進修和調(diào)研。通過對同濟大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資中心、上海財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、浙江工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院（溫州模式）等多家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色大學(xué)進行深入考察學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過對教師的培訓(xùn)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和為學(xué)生提供服務(wù)的意識，建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。同時，落實“走出去，引進來”政策，廣泛聘請國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、政府官員和企業(yè)家加入導(dǎo)師隊伍，建立“專家型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。鼓勵教師參加社會實踐，有計劃的利用假期與企業(yè)進行合作，拓展學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與研究所、學(xué)校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等多方面的合作，提高教師的實踐教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項復(fù)雜的工程，從教學(xué)目標的培養(yǎng)到師資力量的不斷提高，每一個環(huán)節(jié)都受到諸多因素的影響。作為高校，需要不斷的探索新的模式和創(chuàng)新機制，挖掘工商管理專業(yè)的特點，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，才能真正實現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：王冰 單位：遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院