高中體育分層教學方法應用研究范文

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摘要：分層教學法具有較強的針對性，對提高學生的課堂效率有極大的幫助。高中體育改革的重點應該是推行分層教學，使學生對體育產生濃厚的興趣，德智體美全面發展。教師就如何在高中體育教學中更好地推行分層教學進行探究。

關鍵詞：高中體育；分層教學；有效應用

教師根據學生之間的差異，因材施教，針對不同的學生制訂不同的教學方法，稱為分層教學法。下面就高中體育教學中實施分層教學法的相關內容進行探究。

一、應用高中體育分層教學法的重要性

（一）提高學生身體素質高中體育課對學生的身心健康有著至關重要的作用，而分層教學法不僅能使每一個學生都了解到相關的體育知識，而且能夠在課堂中得到鍛煉，從而提高身體素質。

（二）提升教學任務效率體育教師采用分層教學法進行教學，可以提升體育教學任務的效率。教師合理地應用分層教學法會使體育教學達到理想狀態，產生意想不到的教學結果。

（三）大力輸出體育人才科學合理地應用分層教學法，可以使體育能力突出的學生的能力得到有效的增強，從而不斷地為國家和高等院校輸出體育人才。

二、高中體育分層教學法的合理應用

（一）不斷改進教學方法，提高教學質量針對不同的學生制訂不同的教學方法，可以提高教學質量。對于體育興趣濃厚的學生，給予他們更多的發展空間，讓學生自主學習，這樣能夠更好地展現學生的特長。對于體育興趣一般的學生，體育教師要向學生講解體育運動的好處與優點，循序漸進地培養學生的體育興趣。體育教師可以通過視頻教學加強學生的學習與訓練。譬如，乒乓球教學，可以讓基礎好的學生自主練習，通過比賽不斷地激發其體育運動興趣，并在比賽的過程中不斷地學習新的技能。教師應經常觀看學生的比賽，在此過程中發現學生的優點和問題，然后適當地進行指導，只有這樣才能不斷地提高學生的乒乓球技術。對于基礎不好的學生可以進行現場指導，將整體動作不斷分解并為學生演示。還可以通過講述乒乓球明星的故事來提高學生對乒乓球的學習興趣。只有在這樣不斷的引導下，學生才能不斷進步。

（二）編制層次教學任務，提高教學的重要性根據不同層次的學生，編制不同的教學任務，因材施教。可以根據課堂、學期、年度期限劃分，用幾個小目標來實現一個大目標，這樣就可以將教學任務細化。而且所有細化的教學任務必須保證具有目的性和可實施性，否則就是紙上談兵。必須根據學生的實際情況，制訂相應的教學目標。例如，在田徑訓練過程中，就100米跑為例，男生與女生的身體素質不同，那么相應的標準也不同。對于體質弱的學生應適當將標準降低。所以，應根據男生和女生的實際情況，以及個別學生的情況，確定達標準則。除此之外，教學任務還需要根據內容的不同與相應層次的學生進行匹配。例如，專業性較強和需要團隊合作的則要與高層次的學生匹配；相對較高的技能則需要與中等學生匹配；單一運動則需要與低層次學生匹配。

（三）制訂合理訓練目標，推行動態分層管理要合理安排體育課程，更好地完成體育教學目標，完成教學任務，使每一個學生都能夠在體育鍛煉中達到國家的教學標準，使每一個學生都能夠在體育鍛煉中掌握更多的體育知識。另外，要根據學生的興趣愛好進行體育發展規劃，讓學生的特長得到發揮，使學生的基礎得到鞏固，這樣才能夠使學生完美地完成體育課程，并且達到國家標準。想要完成體育教學任務，最重要的就是推行分層次教學，只有這樣才能夠根據每一個學生的特點，進行動態管理，而不是一味死板地去了解學生的體育進展情況。教學任務中應明確考核細則，要不定期對學生進行綜合性考試，根據學生的成績適當修改體育教學任務或目標，這樣才能更好地做到因材施教，才能更好地做到因實際情況施教。對有進步的學生要適當地提高教學目標，對有實際困難的學生要適當地降低目標，并給予相應的指導。比如，現在許多高中將足球作為體育教學中重要的一項內容，但許多學校缺少足球場地和訓練設備，導致許多學校無法開展足球課程。但近年來，隨著國家對足球運動的關注，很多學生對足球有了一定的了解，并且投入到足球運動中去。教師應該根據需求對學生進行綜合能力評價，讓基礎較差的學生進入業余隊，使其能力得到不斷的提高。教師應根據學生能力的變化進行基礎能力級別的調整，這樣既能讓學生的能力得到提高，又具有很強的針對性，讓學生的興趣得到有效培養。

三、結語

隨著經濟的快速發展，人民的物質生活條件不斷提升，文化素質不斷提高，人們對精神文明的要求也有了極大的提高。所以，廣大的高中體育教育工作者，在新時代下應盡職盡責，將教育放在首位。分層教學對提升學生的學習能力具有舉足輕重的作用，廣大體育教育工作者應認真推行分層教學法，針對具體實施過程中存在的問題與不足，不斷改進和提升，為國家輸出更多的體育人才。

參考文獻：

[1]程海洋.高中體育教學環境現狀及優化策略的研究[J].高考（綜合版），2015（10）.

[2]彭曼.“動態分層教學”在普通高校健美操選修課中的實驗研究[D].河北師范大學，2013.

作者：白創興 單位：甘肅省民勤縣第一中學