城區教育局教研室意見范文

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一、總結課改經驗，著力做好課改實驗

1、進一步完善區、校兩級新課程的研訓網絡，在實踐基礎上引導我區教師進一步理解課程標準和新教材，采取專家講座、學術沙龍、參與式研討、公開課觀摩與評價、聯校合作、案例設計等多元研訓活動方式，切實提高研訓活動的針對性和有效性，從而努力提升課程實施水平。

2、高中各學科應努力探討有關本學科課程實施重點、難點問題，如必修模塊、選修模塊的教學研究、課程標準的研究，攻難克關，提高課程理解能力和實施水平。對義務教育階段課程改革中綜合實踐活動的開展、校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等方面要加強研究與總結，及時推廣研究成果。

3、在大規模調查研究的基礎上，引導我區義務教育階段包括幼兒園的各科教師回顧、反思三年來課程實施中的問題與經驗，找出解決問題對策，以利于課程改革的深度推進。

4、與教科室合作，進一步認真開展對信息技術與學科教學整合的研究，引導教師充分利用信息技術整合教學資源，以課題為載體加強對教學行為的反思與研究，大面積提高我區教育教學質量。

5、加強課程管理，教研室除了幫助學校開發校本課程之外，還要研究國家課程、地方課程和校本課程在學校課程中的地位和作用，引導學校落實和執行國家的課程計劃，杜絕違法、違規行為。

二、引領校本教研，提高學校教研質量

1、改革傳統教研方式，調動教師參與教研的積極性，與教師共同協商、平等對話，指導教師自主開展教研活動，充分發揮教科研基地學校和各學科中心組的研究與輻射作用，提高教研質量。

2、充分發揮學科基地和各學科中心組的研究與輻射作用。各學科基地與學科中心組要正常開展活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動水平。本學期從學科基地開始，到學期結束時，每個學科基地學校要提交階段性研究總結。總結提倡以“記敘文”、“散文”、“手記”、口語化的“研究敘事”等形式進行撰寫，使基地的經驗容易使有類似經歷的學校通過認同而達到推廣。

3、不斷完善《教研組工作規程》，切實加強對學校教研活動的指導，以評選優秀教研組為載體進一步推動學校教研質量的提高。各校必須確保每位教師每周有半天的時間參加教學研究活動，將教師參加教研活動時間列入課表。

4、學校應結合實際，組織教師開展“五個一”的活動。即每位教師研讀一本教育理論專著、運用一種教育理論于教學實踐、各學科（教研組）每學期開展一次新課程課堂教學觀摩評價反思活動、學校每學期召開一次新課程教學工作研討會、每學年匯編一本教師實施新課程的教學案例集。這項工作將作為評選優秀教研組的重要依據。

5、引導學校逐步采用“教師成長檔案”“學生成長檔案”等質性評價方式并將這項工作作為校本教研的重要內容。改變只關注學生學業成績的單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求；建立以教師自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，引導教師對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。

三、完善規章制度，強化對教學過程的管理

1、繼續加強對教學過程各環節的管理。進一步完善新的《中小學課堂教學標準》，修訂各學科教學常規基本要求，并以此為平臺，教研室、教研員及學校教導處要經常性地通過各種形式，全面深入地了解教師“六認真”的工作情況，不斷規范教師的教學行為，將教學常規工作落到實處。

2、進一步規范各類教研活動，。不斷完善《教研組工作規程》與《學科基地工作規程》，切實提高活動質量。要充分發揮片教研活動的作用，將各片教研活動納入全區教研體系。要采取有效措施加強對備課組活動的過程控制，備課組活動列入課表，學期初的備課組計劃中就應落實固定地點、活動內容、主講教師，年內要將說課評課作為備課組活動的主要內容。備課組內既強調統一性，又要充分發揮教師個人獨創性。規定第一年教畢業班的教師必須每周聽平行班教師兩節課以上，備課筆記必須由備課組長或指導教師簽字后方可進入課堂。

3、繼續加強對教輔用書的監控。我們將在基教股的支持與配合下，把全區小學到高中各年級學生用教輔用書的管理作為一項重點工作來抓，堅決貫徹“一費制”政策及省市有關教輔用書的有關規定，切實減輕學生負擔。對學生手中自愿購買的教輔用書要幫助學生與家長把好質量關，做好服務工作，真正發揮教輔用書的輔助作用。同時教研室要做好有關我區教輔資料的編印工作，打響“宿城”品牌。

4、切實提高教學調研水平。教學調研工作采用預約調研與隨機調研相結合的方式。大范圍調研邀請兼職教研員及名教師、骨干教師參加，以加大對學校教學工作調研的力度，同時也讓學校之間取長補短。調研工作的主要內容：隨堂聽課、了解課改情況、檢查教案、檢查作業的布置與批改、檢查學校為學生配置的教輔資料、召開教師學科座談會、進行師生問卷調查、調閱學校教學管理的相關資料、個別訪談等。調研工作的基本原則：強調方向性、科學性、促進性與合作性等。調研工作宗旨：服務－幫助發掘學校的優勢，突出了一個“誠”字；找出存在的問題，突出一個“真”字；診斷問題的原因，突出一個“準”字；謀劃今后的發展，突出一個“實”字。

四、健全教研網絡，不斷提高教研與指導的質量

1、在教育局領導下，不斷完善以教研室為龍頭，以學科中心組為中心，以學科基地學校為研訓基地，以學校教研組為平臺，建立起上下貫通、協調一致的全區基礎教育教研體系。進一步改進和完善教學研究制度和工作方式，努力將區域性教學研究與校本教研、網絡教研等新形式有機結合起來，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。

2、改革傳統教研方式，調動教師參與教研的積極性，與教師共同協商、平等對話，指導教師自主開展教研活動，充分發揮教科研基地學校和各學科中心組的研究與輻射作用，提高教研質量。各學科課程與教學研究小組的活動開展要正常，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。

3、加強對課堂教學的研究和交流。課堂教學改革要在五個方面取得進展。

一是“實”。教學過程中應該及時檢測和評析，檢查是否夯實基礎，是否掌握主干知識，是否能運用所掌握的知識解決實際問題，并且及時跟蹤補救。

二是“巧”。要對教學內容巧分析、巧設計、巧安排，選擇恰當的教法，力求充分展示知識的發生和形成過程，針對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓學生在學習的過程中學會學習。

三是“精”。要做到“量要適度，質在其中，精心選擇，效率當先”。教師在教學中應該做到語言簡潔，抓住要點，分析透徹，重點和難點處理精當。

四是“活”。靈活采用“換說法，改條件，驗結論，重過程”等方法把問題展開，靈活地將問題教給學生，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，師生互動，達到教與學的最佳結合。

五是“新”。教師在教學過程中要勇于創新，要培養出具有“求知的能力、與他人合作的能力、生存和發展的能力、創新的能力”的優秀學生。為達到這個要求：

⑴要引導教師開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動。采取“研究課”與“常態課”并存、多元發展的課堂教學研究思路。教研室赴學校聽課調研，采取事先不通知學校的做法，盡力與教師“同赴平常”、“研究平時”。

⑵以各科教學如何引導學生改善學習方式、促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。

⑶部分學科試行“講學稿”形式進行教學，借鑒省教育廳推薦的南京市東廬中學教學中使用“講學稿”的經驗，改革現行的教案與學案分離的現狀。各學校可根據自身實際，在部分學科試行，不斷積累經驗以待推廣。

⑷各學科在適當時候開展“新課程，新課堂”教學觀摩活動，以點帶面，引導教師進一步把握課改方向，轉變教學行為，提升教師素質，提高教學質量。

4、加強學科教研內容的針對性，提高活動的實效性。努力把統一的教研活動與分層的教研活動結合起來，把集中的教研活動與分散的教研活動結合起來。在實施兩個“結合”的教研工作方式上要有所突破。教研活動不僅要研究課標與教材，研究教法與學法，還要研究、推廣學科校本教研的內容與方式。要把學科教研的落腳點放在提高學校學科教研組活動的質量上，放在提升教師自主進行教學研究的意識與能力上。

5、加強對高三年級復習的研究、指導與管理。

⑴各學科要認真研究高三復習課的課型及其教學模式，增加復習課有效的教學時間，在復習效率上下功夫。要分類指導復習內容的組織與選擇，幫助不同類型的學校分配好復習時段，特別要重視全市質量檢測后復習時間與內容的安排。

⑵認真做好教學情況分析，指導并幫助學校建立教學信息反饋的雙向通道，及時調控教學過程。全市性的質量檢測后學校要認真實施考后的質量分析。質量分析有序過程是：學生分析、教師分析、備課組分析、年級組分析、教研組分析、教務處分析。由分管高三年級的校長、教務處主任召開學生“評教”座談，提取有用信息反饋給教師。

⑶實施分類推進的策略，對部分學校、部分學科、部分學生，教研室要組織力量幫一把，送一程。

⑷組織學習、研究《考試說明》及近兩年的高考試題分析報告，提升對各種有關信息獲取、篩選和整合能力。學科教研員要組織好高三中心組教師深入的進行研究，認真研制有質量的檢測試卷及補償性練習。

⑸高三年級要加強備課組建設，抓好班級任課教師群體建設，把班級“學情會診”、分層推進措施、少數學生的重點幫帶要求落實到位，加強檢查。要加強心理疏導，優化學生的心理品質。

6、注意小幼、小初、初高的教學銜接，切實做到面向全體學生，面向學生的一切，堅持“低起點，嚴要求，穩步走，高效率”的教學原則，著重解決學生的學習興趣、學習情感和學習習慣問題，為學生今后的終身學習、自主探究、主動發展打下良好的基礎。

7、堅持抓好各學科的學科競賽和活動評比。根據各級學生競賽活動的安排和學科特點，積極做好迎賽的準備工作，提高各學科的競賽水平。在切實減輕學生負擔，抓好全體學生基本學習任務完成的同時，各校要創造性結合課程改革積極開展古詩文吟誦、英語口語、音樂美術技能等比賽活動，展示學生綜合素質，促進學生綜合能力的提高。要加強學科競賽的領導和組織工作，切實保證學科競賽規范有序地進行。

8、改變傳統的集體備課形式，提倡“備課、上課、評課一體化”的集體備課模式，即“自主備課、組員聽課、集體討論、形成共案”。這樣，以“課”促“備”，集思廣益，資源共享，有效地避免形式主義，增強集體備課的實效性。

9、加強對各種考試的研究，加大考試內容改革的力度，以考試為切入口，促進教師改進教學行為，全面提高教學質量。

五、加強隊伍建設，提高教師與教研員素質水平

1、按照“夯實塔基、立足校本、突出重點、強化激勵”的工作思路，全面實施“幫一把、推一批、優一群”的工作策略。進一步健全“四個梯度”(教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師)、一個網絡(以教研員、學科中心組成員為核心，以學科骨干教師為群體的教研網絡)。在全面了解掌握教師信息的基礎上，確立骨干教師培養對象，并籌建骨干教師信息庫。

2、教研室將繼續抓好新教師上崗培訓，學校具體承擔培養青年教師的任務，要制定出切實可行的實施方案，扎扎實實抓好落實。對于新教師，各校必須認真開展教材教法達標、課堂教學達標和教學效果達標的“三達標活動”。

3、教研人員要確立研究、服務、指導的觀念。各科教研人員要深入學習現代教育理論，學習校本教研的理論，思考校本教研中出現的問題與解決的對策，積極引領學校教師在校本教研的實踐中提高專業水平。教研員要走進學校進入課堂，立足課堂教學的現場指導，打通理念與實踐的壁壘，與領導、教師一起構建校本教研教學新秩序，用行之有效的教研活動支持引領教師，在活動中學習，在活動中反思，在活動中交流，在活動中研究。

4、以建設“學習型的教研室”，培養“專家型的教研員”為目標，加強教研人員的業務學習，鼓勵教研人員參加各種形式的培訓與學歷進修，引導教研人員苦練內功，提升能力。

現階段，教研員要進一步提升四種能力：課堂教學的評價能力、組織有效教研活動能力、命題及評價能力、課題研究能力。把教研人員的課程理論水平、專業質量、課堂教學研究與實踐能力、教研活動水準作為考核的主要內容。提倡教研員要樹立“四種意識”，即：“沉下去調研”、“走出去學習”、“坐下來思考”、“鉆進去實踐”等；“做到“五個一”，即“上好一堂課”，“作好一個講座”、“發表一篇論文(省市級以上)”、“抓好一個課題”、“建設好一個基地”。

加強單位成員自身的理論學習，進一步提高“講”“評”的質量和水平，進一步完善各項規章制度，調動全體職員的工作積極性和創造性，切實加強單位內部自身人員凝聚力的培養與團隊合作精神的養成。