淺析本科臨床醫學專業藥理學試卷范文

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1、對象與方法

1.1

難度系數（P）難度系數采用公式P＝X／W計算［3］，X為各題／試卷平均分，W為各題／試卷滿分。難度系數采用P表示，P值越大，試題越簡單；P值越小，試題越難。一般認為P介于0．3～0．7區間比較合適。

1.2區分度（D）區分度利用將成績從高到低排列，前50％的考生為高分組，后50％的考生為低分組，采用公式D＝2（XH－XL）／W計算，XH為高分組分數均值，XL為低分組分數均值，W為試卷滿分。區分度采用D表示，它是試題對被試者情況分辨能力的大小，范圍介于－1～1之間，值越大區分度越好：＞0．30時屬于區別極好的試題；0．15～0．30表示此題的區分度良；＜0．15表示試題區分度差應淘汰［4］。

1.3信度（α）信度是指同一測驗對同一組被試，施測兩次或多次得分的一致程度。為了正確的判斷測量結果的價值，試卷信度的研究非常重要。通常采用克朗巴赫（Cronbach）系數α來評價試題的信度，計算公式為：α＝［n／（n－1）］×（1－∑Sj2／S2），S2為考生整份試卷得分的方差，Sj2為考生每一大題得分的方差，n為試卷的大題個數［4］。α的小大界定：＜0．7信度偏低；＞0．9信度最好。

2結果

2.1成績分布各分數段頻數分布見表2。試卷平均為65．0分，最高88．5分，最低17．5分，標準差為13．36分，全距為71．0分。成績近似正態分布見圖1，但成績段主要分布于70～79分。

2.2題型質量分析通過統計，各小題得分情況、難度系數與區分度見表3。名詞解釋得分相對較好，而填空得分率較其他4種類型題目較低。名詞解釋、填空題、單項選擇、簡答題和論述題難度系數分別為0．78、0．52、0．64、0．69和0．60；對應區分度為0．61、0．43、0．43、0．65和0．60。

2.3試卷質量分析本試卷總體難度系數為0．65，區分度為0．41，信度系數為0．83。根據教育測量學理論，通常情況下，考核試題質量應綜合試題難度系數和區別度：難度系數＞0．5，區分度＞0．15的為優秀試題；難度系數＞0．5，區分度＜0．15的為一般試題；難度系數＜0．5，區分度＜0．15的為較差試題；難度系數＜0．5，區分度＞0．15的為較好試題。根據此標準，本次藥理學考試試卷為優秀試題。

3討論

3.1學生考試成績分析本次考試學生平均成績65．0分，最高為88．5分，最低為17．5分，不及格的學生占29．09％，成績一般的學生（60～69分）占27．27％，成績良好的學生（70～79分）占32．73％，成績較好的學生（80～89分）占10．91％。我們發現較多學生處于不合格，同時成績良好的學生也較多。原因分析：數據采集來自2010級臨床醫學兩個班的學生，其中一班學生普遍存在學習態度不夠端正的問題，而該因素不僅是影響藥理學考試的主要原因，在其他科目學習過程中同樣出現。因此，加強學生學習態度的管理該作為今后教學改革的重要內容，而該舉措的實施，需要“學校－院系－學生－家庭”共同完成。

3.2題型分析本套試卷客觀題與主觀題所占分值比例約為1∶1，題量比例約為2．3∶1。試題內容基本涵蓋藥理學教學大綱要求。從得分率、難度系數和區分度來看，各題型得分率除填空題外均較高，各試題的區分度良好。填空題的難度系數0．52，較其他題型難度系數小，難度高。該題型的目的是考察學生對知識靈活運用和綜合分析能力。但考生反應出的結果是對各章節基礎知識能掌握，但難以綜合分析，不能做到對知識的靈活應用。在今后的教學中需要鍛煉學生對藥理學問題的綜合分析能力。從本試卷綜合指標的分析上，總體難度系數為0．65，區分度為0．41，信度系數為0．83。試卷設計合理，準確，整套試卷具有良好的區分度和難度系數，信度良好。該試卷能夠可靠地反映學生學業水平，結果穩定可靠。藥理學是醫學基礎學科教育中的重點課程。學生普遍反映難度較大。

2012年是我院開展的第1次藥理學教學改革，針對如何達到教學目標，提高教學質量，我院進行了積極的探索。采用豐富的國外動畫教學素材，與學生互動式教學的開展，能大大促進學生課堂學習藥理學的積極性和趣味性。但課下學生學習態度的糾正還需要進一步在今后工作中積極探索。考試是檢驗教學、發現教學問題的良好手段。在今后的教學中，加強學生綜合能力的培養，了解學生對基礎知識掌握情況的動態，任課老師需要積極與學生、輔導員了解學生學習生活情況，保證學生學業的完成及個人素質的提高。對試卷的分析，將有助于了解對藥理各章節知識點掌握情況，有的放矢的進行藥理學教育，進一步在教學中完善考核題庫的建立［5］，良好的試題可以作為分析評價教學存在問題的有效手段。

作者：張文靜梁浩浩黃翠李小琴胡祁生趙雪紅孫維權單位：湖北文理學院醫學院