藥學教學體系的構建范文

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1當前藥學高職院校藥物分析實踐教學中存在的問題剖析

1.1教學內容較單一高職院校實踐教學的內容主要包括實驗、實訓和實習三部分。由于受教學條件的影響，目前有些藥學高職院校的藥物分析實踐教學還是主要停留在驗證性實驗教學上，實訓教學則很少開展，頂崗實習往往也是由于疏于管理而達不到預期的實習目的，最終導致畢業生職業素質及職業能力不高，就業質量偏低。

1.2教學保障不到位實踐教學保障主要包括師資隊伍、實踐基地及管理制度等。目前的藥學高職院校仍然存在對實踐教師的培養力度不夠、實踐基地建設投入少、管理制度不完善等問題。結果導致專業教師的實踐教學能力不足，實踐基地少，教學管理不規范，畢業生質量不高，學校的可持續發展得不到保障。

1.3教學評價不科學教學評價是促進教學質量快速提高的主要手段。目前藥學高職院校藥物分析實踐教學的評價仍以校內教師評價為主，學生和校外用人單位基本沒有參與，而且校內教師的評價也往往以學科的期末考試為主，評價標準也未能與職業標準相銜接。結果出現評價手段單一、評價標準不夠科學等問題。

2藥學高職院校藥物分析實踐教學體系的構建

2.1實踐教學體系的內涵及構建意義根據系統科學的理論，教學體系可分為理論教學體系和實踐教學體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實踐教學活動各個要素構成的有機聯系的整體就是實踐教學體系。構建一套適應高職教育人才培養模式的實踐教學體系，不僅可以保證實踐教學的有效實施，更是促進高職教育持續發展和體現高職教育特色的關鍵。為了克服當前藥學高職院校藥物分析實踐教學中存在的種種不足，確實提高實踐教學質量，筆者構建了如下藥學高職院校藥物分析實踐教學體系。

2.2實踐教學的目標體系教高〔2006〕16號文件指出，高等職業院校培養的是“面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才”，要求各高等職業院校“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識”，“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。據此，藥物分析作為藥學高職院校藥物分析技術專業的專業核心課程，在強化學生職業能力培養的同時，也應重視學生的藥品質量意識、團隊協作意識、遵紀守法意識等職業素質的教育與培養，二者不能偏頗。為使教學目標更加符合培養目標的要求，我院已將藥物分析課程由原來的“理論課+實踐課”改為“純實踐課”，并重新制訂了體現職業素質與職業能力并重的課程教學標準，同時在教材、教學內容、教學方法等方面做了較大的改革。在教學過程中，通過舉辦或組織技能競賽、開展第二課堂等活動強化學生職業素質與職業能力的培養，實現了學生綜合素質能力與職業崗位任職要求的無縫對接，得到了用人單位的一致認可。

2.3實踐教學的內容體系教高〔2006〕16號文件指出，高等職業院校“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是3個關鍵環節”。“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養。”為了做好課程改革，我院專業教師在充分調研的基礎上與藥品生產企業、藥檢所的同行專家根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求及藥物檢驗工職業資格標準共同制訂了新的課程教學標準，并對分析化學、藥物化學、藥物分析三門課程進行整合，重新編寫了藥物分析校本教材及藥物檢驗工培訓教材，實現了專業課程內容與職業標準的對接。在實驗、實訓、實習的教學方面，我院也做了較大的改革。實驗教學方面:①根據現行《中國藥典》及時更新、精選實驗內容，減少驗證性實驗，增加綜合性及設計性實驗;②讓每個實驗小組的學生輪流參與實驗前的準備工作;③實驗原始記錄及實驗報告均要求按藥檢所的檢驗原始記錄及檢驗報告格式填寫。實訓教學方面，聘請省市藥檢所的中、高級專業技術人員作為主講教師，并由他們進行綜合評價。實習方面，開課前，先組織學生到藥檢所及藥品生產企業的質檢部門參觀，以激發學生的學習興趣;課程結束后，統一安排學生到藥檢崗位進行為期半年的頂崗實習。在教學方法的改革上，一方面堅持將課堂搬到實驗室，采用“實驗室+多媒體”的組合教學方式，另一方面建立由教師、學生、藥品生產企業及藥檢所專業技術人員組成的教學QQ群，為教師和學生搭建教學網絡交流平臺。

2.4實踐教學的保障體系教高〔2006〕16號文件要求，高等職業院校“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制”。同時指出，“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件”。在師資方面，我院成立了由本院專業教師及省市藥檢所兼職教師組成的藥物分析教學團隊(主任藥師4人，副教授、副主任藥師3人，講師、實驗師3人，助教1人)，并定期安排專業教師到藥品生產企業、省市藥檢所進行實踐鍛煉，將專業教師的企事業實踐鍛煉作為評聘專業技術職務的條件之一。在實踐基地的建設方面，我院做了如下改革:一是加強校內藥物分析專業實驗室的建設力度，添置在性能、操作等方面與當前藥檢所相同或相近的比較先進的精密儀器設備;二是整合實訓實驗中心現有的分析儀器設備組建食品藥品分析測試中心，以便開展實訓教學;三是與9所省市藥檢所簽訂合作協議，作為我院藥物分析技術專業的實訓、實習基地。在制度建設方面，我院制訂了比較完善的有關實踐教師、實踐基地、儀器設備的管理制度，構建了科學可行的藥物分析實踐教學質量監控體系。

2.5實踐教學的評價體系教高〔2006〕16號文件要求，高等職業院校要“加強質量管理體系建設，重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量評價”。我院的藥物分析實踐教學評價實行校內評價與校外評價相結合的評價方式，建立了由專家、教師、實驗技術人員、學生共同參與、相互評價的實踐教學評價體系。專家對教師的評價包括實踐教學準備、教學過程、教學內容、教學態度、教學效果五個方面。教師對實驗技術人員的評價包括儀器設備的狀態、實驗(訓)用品的準備、藥品配制的精確度、實驗(訓)環境的整潔與否等。教師對學生的評價包括實驗(訓)預習、科學嚴謹的態度、操作技能、效果等方面，對實驗教學考核實行由實驗態度(20%，實行扣分制)、課間提問(10%)、實驗報告(含原始記錄，30%)、期末考核(40%)構成的考核體系，期末考核與藥物檢驗工技能鑒定相銜接;實訓教學由藥檢所的兼職教師考核;實習由實習單位的帶教教師考核。實驗技術人員對教師的評價主要是教師對學生整個實驗(訓)過程能否起到積極主動的指導作用等。學生對教師及實驗技術人員的評價主要包括對實驗(訓)室環境、實驗(訓)用品的準備、實驗(訓)內容、教師的教學態度、執教能力等方面。學生對教務處、實訓實驗中心的評價主要是學校對實踐教學開出的條件保障方面，如實驗設備臺套數、實驗設備先進性以及實驗(訓)室開放程度等。

3小結

通過構建由實踐教學目標體系、內容體系、保障體系和評價體系四個子體系構成的藥物分析實踐教學體系并付諸實踐后，我院的藥物分析實踐教學取得了良好的成效，并成功申報了省級精品課程。教職成〔2011〕12號文件指出，高等職業院校“以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”，要求各地要“加強政府統籌，建立教育與行業對接協作機制”，“改革招考制度，探索多樣化選拔機制”，“完善保障機制，促進高等職業教育持續健康發展”等。可以預見，高等職業院校將迎來更加美好的發展時機。

作者：羅明可單位：福建生物工程職業技術學院