口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)互助學(xué)習(xí)探微范文

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一、實(shí)施

明確組長和組長助理的職責(zé)：組長抽簽決定選題（教師提前擬定試講題目，并分兩次抽簽決定各組試講順序），安排組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)分工，組織討論、解答組內(nèi)遇到的問題，提名試講人；組長助理做好組內(nèi)遇到問題的匯總、討論記錄。明確試講要點(diǎn)，確定試講人：提前2周通知相應(yīng)組別學(xué)生試講內(nèi)容的要點(diǎn)及大綱要求；提前1周確定試講人（組長提名，組內(nèi)推薦）。課上試講和問題解答：試講35～40分鐘；教師和其他組別的同學(xué)對(duì)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行提問，試講學(xué)生進(jìn)行解答（互助組其他成員可以補(bǔ)充）。綜合評(píng)分：學(xué)生和老師對(duì)互助組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分，取平均分計(jì)入該組每位學(xué)生的平時(shí)成績。

二、結(jié)果分析

在學(xué)期末，對(duì)兩種教學(xué)模式下文理科學(xué)生均進(jìn)行學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及合作意識(shí)、合作能力等方面的調(diào)查，并使用SPSS17.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下。

1、學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)成績的提高是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。表1顯示，教改班與對(duì)照班學(xué)習(xí)效果在文科生顯示有顯著差異（p<0.01），但尚不能說明自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)理科生的學(xué)習(xí)效果有差異（p>0.05）。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度表2顯示，教改班與對(duì)照班學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度在文科生顯示有差異（p<0.05），但尚不能說明自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)理科生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)有差異（p>0.05）。

3、合作意識(shí)與能力表3顯示，教改班與對(duì)照班學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度在理科生顯示有差異（p<0.05），但尚不能說明自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)文科生的合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)有差異（p>0.05）。

三、討論

本研究顯示，自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)文科生學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)均比傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果好；對(duì)理科生的合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果好。這是由于文科生化學(xué)、生物等基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不足，傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和理解有一定困難；而理科生化學(xué)、生物等基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)充足，但在教學(xué)模式下容易出現(xiàn)懈怠，從而錯(cuò)失部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。通過自主互助學(xué)習(xí)，文科生在理科生的幫助下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和理解更加透徹；理科生在文科生的督促下學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高。因此，自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅適用于中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)，在高職高專也具有可行性。

四、發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施

自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施及課程評(píng)價(jià)方式存在一定的缺陷。自主互助學(xué)習(xí)耗費(fèi)的精力很大，學(xué)生準(zhǔn)備相對(duì)不足；試講成績?cè)诰C合評(píng)價(jià)中所占比例較小，對(duì)總評(píng)成績影響并不明顯，造成同學(xué)們參與積極性欠佳；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力的作用、對(duì)建立和諧的師生關(guān)系影響，沒有進(jìn)行測(cè)評(píng)。建議適當(dāng)減少學(xué)生各次試講的內(nèi)容，適當(dāng)加大試講成績?cè)诰C合評(píng)價(jià)中所占的比例，增加對(duì)學(xué)生語言組織表達(dá)能力等方面的測(cè)評(píng)。

作者：李榮耀鄭玉中尹瑋單位：滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校