地方高校傳播人才培養需求探究范文

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摘要：近三十年來，伴隨著中國經濟的高速發展與國際傳播影響力的提升，我國政府提出了要加強媒體國際傳播能力建設的要求。媒介融合成為大勢所趨，為適應國際形勢的多元變化以及傳媒格局的深度調整，全國各個開設國際傳播學專業的高校在新的歷史時期必須有所應對。國內每年畢業的傳媒專業人才中，地方高校的畢業生占據越來越大的比重，地方高校國際傳播學教育也已成為一支重要力量。本文旨在對地方高校國際傳播人才培養需求進行探討，建立更加完備的人才培養體系,總結經驗教訓，思考在媒介融合與新的國際形勢下傳播人才培養的思路與舉措。

關鍵詞：地方高校；國際傳播人才；培養模式；媒介融合

媒介融合大背景下，我國與國外的互動交流日益頻繁，各國媒體對中國的報道日益增多。國外許多涉華報道帶著有色眼鏡看中國，不少新聞內容帶有偏見，在傳播過程中直接或間接地影響了我國的國際形象。為提升我國的全球傳播影響力，應付復雜多元變化的國際形勢，我國急需打造多個具有全球影響力的權威性媒體，以提升中國的國際傳播地位和爭取更多話語權。國際傳播人才的培養能為國家傳播能力建設戰略提供后備人才保障，能將中國的聲音和正面形象對外傳播，培養一只強有力的國際傳播人才隊伍將是我國面臨的巨大挑戰。我國教育部高等教育司最新提供的數據顯示，在全國681所高校中，有1244個新聞傳播相關本科專業點在對外招生，相關專業的本科生目前約為23萬余人。據數據顯示，本科新聞學專業點有326個，廣播電視新聞學方向有234個，廣告學專業為378個，傳播學專業則有71個，數字出版學專業13個，編輯出版學專業有82個，每年畢業生高達5萬余人。[1]而在全國有新聞傳播學科相關專業的高校中，地方本科類院校所占的比例不低。各個地方高校由于區域發展不平衡、偏居一隅等各方面因素限制，在招生規模、師資力量、培養方法、辦學條件、就業等方面存在諸多限制，遇到不少實際的困難和問題。主要體現在地方高校相關專業存在著人才培養觀念滯后，課程設置與社會需求相悖、實踐教學體系與媒體需求脫節、教學質量考核與評價體系落后等方面。本文希望通過該研究，積極探索融入地方經濟社會發展的路徑，以人才培養來輻射國際傳播的重要作用。本文也將針對地方高校如何利用現有平臺，培養更符合時代需求、具有先進理念、多種學科知識融合、媒介傳播能力扎實的高素質國際傳媒人才展開論述。

一、地方高校國際傳播專業人才培養現狀

1.我國地方高校國際傳播學專業整體情況國際傳播學是一個結合傳播學與國際關系學的新興學科，也被稱之為跨文化傳播學。在2013年1月教育部公布的2012年重點學科評估中，有一級學科95個，新聞傳播學屬于一級學科，學科下屬又分為新聞學與傳播學兩個大的不同分支。而國際傳播是傳播學的一個專業方向，并不是一個獨立的學科。目前中國各大地方高校中，關于國際傳播的專業設置多為“國際新聞”。與歐美的新聞類院校人才培養模式最大的不同在于，我國地方性的傳播人才培養模式大多是由政府主管部門做為主導，通過調動當地各個媒體資源來培養急需的人才。地方高校大多會依托本校的教學資源對人才進行培養。[2]其主要目標在于培養當下國家轉型期具有國際視野，同時又了解中國國情并注重人文精神，擁有社會責任與擔當的高層次復合型人才。國際傳播學專業的學生應具有較為廣博的文史哲知識，并了解政治、經濟、法律、營銷、社會學等人文社會科學基礎知識與傳播學知識，還能結合所學知識對社會現象做出科學合理的分析和判斷。學生在學習中，應了解和掌握新聞傳播理念、恪守新聞職業道德、懂得應對新聞傳播行業變革，并具有突出的新聞實戰經驗、兼備專業的媒介素養，使其成為高層次的復合型應用人才。國際傳播專業的學生還應具備良好的新聞實踐能力，熟悉國內新聞行業發展現狀與趨勢，能熟練使用當今現代化傳播技術，得心應手地從事新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影及傳媒經營管理等活動。只有認真應對當下日新月異的媒介變革與風起云涌的國際傳播環境，從理論與實踐雙重緯度中梳理國際傳播人才的培養目標與定位，才能為我國的國際傳播能力的提升和國家形象的建構提供后備人才支撐。

2.國際傳播專業人才培養發展階段從1921年到1949年，我國傳媒事業從無到有，國際傳播事業剛剛起步，與之相適應的人才培養模式逐步形成。從1949年到1966年，在專業人才培養中我國借鑒了蘇聯模式，學歷教育占據主導地位。高校與各類媒體融合發展，實現了人才與行業發展的雙向配合，逐步開展國際傳播人才的培養，為當時新中國的國際傳播事業輸送相關人才。從1978年到1992年，隨著國家社會改革的持續深入，國際傳媒專業獲得了更廣闊的發展空間，發展速度不斷加快，高素質、專業化人才培養步入快車道。進入新世紀以來，國際傳播專業建構和人才培養模式日趨成熟，無論是培訓體系還是教育框架都已形成特色，其中包含三個主要教學環節，覆蓋六類教學課程。三個主要教學環節包括理論學習、實踐環節和科研訓練；六類教學課程包括專業和公共基礎課、選修課、必修課、調研課、專業主干課。本科生在四年的學習過程中，學生不但需要掌握專業方面的知識理論，有良好的英語素養，同時還需要學習一門相關專業，如法律、經濟、公共管理、國際關系等，這樣才能為復合型人才的培養奠定良好基礎，提高國際傳播專業人才的質量。2010年后，在媒介融合大背景下，人才的培養開始出現多元化趨勢，各個地方高校越來越多的重視傳播人才國際化的培養。長期以來，我國在國際傳媒人才培養方面總結了許多經驗，在課程上講究交叉融合，以國際性和復合型人才為主要培養目標，以多語種選拔、多渠道學習與國際化教學平臺構建為主要手段，強化人才的國際傳播能力塑造，為培養高水平的復合型國際傳播人才奠定了堅實的學科專業基礎。

3.向外復合型國際傳播人才緊缺現代媒體技術的革新與發展為我國的傳播行業帶來新的時機與挑戰，同時，也對我國國際傳播人才的培養提出了更高的要求。中國新媒體產業與互聯網隨著國家有利政策的推動、技術的進步以及市場的成熟，迅速向成長期邁進，這對傳媒行業人才的發展與提高起到了巨大的推動作用。因此，重視高素質復合型人才的培養已成為發展國際傳播事業的重中之重。國際傳播工作者肩負著傳遞國內外信息、展示國家實力和進步的使命，主要任務是采集國際新聞和對外新聞報道，記者和編輯負責采編播評譯等工作。在當今全球化與全媒體的語境下，中國抱以一種開放的格局，對國際傳播人才的培養和需求也發生了相應的變化。從統計數據中可以看出，國際傳播人才的需求主要集中在北上廣深等一線城市，媒體實習和就業的機會占全國的70%。除中央媒體外，當前不少地方媒體也積極適應國際化發展趨勢，在對外傳播事業中加大建設力度，因此國際傳播人才有很大的需求缺口。雖然國內有豐富的媒體人才資源儲備，但是具有復合型能力、可以獨當一面的國際傳媒人才則相對不足。因此，在未來高校人才培養中，政治道德良好、品學兼優、具有過硬的新聞報道基本功與流利的國際傳播復合型人才將大受歡迎，這也是提高我國涉外新聞運作質量的關鍵因素。有區域特色，立足當地經濟發展，放眼世界的胸懷和前瞻性的眼光來看待人才培養工作，這仍是地方傳媒教育工作者的使命。

二、地方高校國際傳播專業人才培養存在的不足

目前，雖然很多高校已經設置了國際傳播專業，但是，由于缺乏國家教育部的統一部署和管理，造成一些高校在國際傳播教育中定位不清、方向不明、執行標注不統一的問題，人才培養仍存在著許多的不足，具體表現如下：

1.人才培養目標不明確當前，絕大多數地方高校在人才培養過程中目標范疇過于狹窄，注重理論教育方面的課程，重視學生實踐技能的培養，但是對于學生的職業道德修養、戰略眼界以及批評創新精神方面的培養則相對不足。迫于媒介融合趨勢的需要，地方高校要積極調整育人目標，學生不但要有良好的專業素養，同時還能適應當前復雜的國際傳媒環境，具有崇高的道德追求和扎實的工作能力。但就目前我國大部分的地方高校來說，其主要的培養目標偏于新聞傳播理論能力的培養。在媒介融合的背景下，高校面臨著巨大的就業壓力，如何根據就業市場的發展規律，革新教育理念和教育機制，重新確立新聞傳播學教育中學術分科的地位，更加科學地指導學生來規劃人生，需要地方高校更多的來順應市場的需求調整人才培養方案。

2.課程設置不科學新聞傳播學由新聞業務、基礎理論、新聞史三大因素構成課程整體框架。其中理論教學涵蓋了《新聞學概論》《傳播學概論》等課程；新聞業務則涵蓋了新聞采訪、寫作、編輯、攝影等實踐環節；新聞史則涵蓋了《中外新聞史》《外國新聞事業》等方面的教學內容。[3]多數高校國際傳媒專業都有此類課程體系，進而出現了“重學輕術”的教育弊端。隨著國家傳媒體制的不斷完善，在傳播學領域增加了媒介管理這一必修內容。從2010年之后，由于互聯網和廣播電視的高速普及，不少新聞單位對國際傳媒人才的錄用提出了更高要求。一些高校相繼開設了視頻采集、軟件應用、圖像設計、網絡采編等課程內容。但是，與新聞傳播關系較為密切的人文學科并未融合到國際傳播教育體系內，這就造成課程設置較為單一，難以體現出學科融合優勢。教學中以專業課程為主，選修課范圍狹窄，實踐類課程占比較低。一些地方高校在課程設置上難以體現出差異化特色，對培養高素質個性化人才造成不利影響。

3.實踐環節與教學脫節在人才培養的實際情況中，國內地方高校國際傳播學教育理論和實踐脫節問題較為突出，地方高校對傳播學專業學生理論知識的培養，多數教師以灌輸方式開展教學活動。在實踐教學中，一些實踐活動流于形式，實驗設施較為落后，學生參與實踐活動的機會不足，因此造成實踐教學效果不夠理想。很多高校在辦學時有一種觀念，認為學校和課堂就是傳播理論知識的場所，實踐能力則需要進人媒體之后再鍛煉。在課程設置上，大多數地方高校理論課程比重設置過高，實踐課程比例相對較低。在這種傳統教育模式的引導之下，學生缺乏新聞實踐操作的機會，十分不利于專業素養的形成。這種填鴨教學模式教出來的學生，也無法適應社會和媒體對實踐能力的要求。

4.實戰經驗師資隊伍薄弱專業課程體系的優化需要有先進的師資隊伍為基礎，這也是體現高校教育實力的重要因素。在國際傳播師資隊伍建設中，需要教師具備深厚的專業背景和科研教學能力。但是，很多專業教師在畢業之后直接進入教學領域，并未從事媒體工作，缺少實踐經歷，這樣的教師隊伍結構造成整體理論教育能力良好，但在實踐教學中則缺乏經驗和實力。地方高校傳播學專業教師很多沒有豐富的實踐經歷，教師隊伍中具備媒體實戰經驗的教師不多，而兼具實踐經驗和良好外語水平的教師則更是少之又少。由于教師隊伍結構不科學，造成教學與實踐脫節，還會使課程的前沿性與實用性受到不同程度的制約。教師資源結構單一、創新思維不足，這些問題嚴重制約了高校國際傳播師資建設質量的提高[4]。在媒介融合大背景下，國際傳播學教育面臨種種困難與挑戰，目前傳統的培養模式已無法適應新媒體時代所需的各種人才，師資力量的薄弱會嚴重制約地方高校國際傳播學專業的長足發展。

三、媒介融合時代媒體對人才培養的需求

從傳播主體而言，黨政機關是對外傳播的主體，對內傳播則有豐富的受眾層面，多元化特色明顯，不但有國家層面的對外傳播，同時還有商業性的對外傳播，以文化傳播公司形式開展工作。對外傳播的目的在于讓更多國外受眾了解中國的發展，以正確的視角、客觀理性的態度看待中國社會的發展，樹立我國良好的國際形象，為國家各項事業的發展創作良好的外媒環境。面對傳媒人才培養的新局面，伴隨著全球一體化的發展過程，國與國之間對外交流合作的便利，國際傳播的作用日益明顯，地方高校應更多地具有前瞻性眼光，立足于本土，放眼全世界，提倡人才培養國際化，結合當地市場經濟水平、傳媒產業發展水平等因素，建立起學科建設和創新發展的有機聯系，加大優秀人才培養力度，提高國際傳播人才素質。在高素質人才培養中，著力點在于提升國際傳播人才的綜合專業素質，從而更加高效地服務于全媒體時代的文化傳播領域。在媒介融合的大環境下，傳媒行業更需要新聞傳播理論扎實的融合型人才和精通某一領域的專才。具體表現在：

1.具有扎實新聞理論的人才學習新聞理論是步入新聞學的必要環節，它使得學生得以全面和正確地了解新聞的價值。地方高校在培養國際傳播人才的過程中，應該為學生們不斷重復新聞理論與道德規范的重要性，使其明白新聞價值與意義所在。一名合格的傳媒人才，既要有開闊的視野，還需要淵博的學識。地方院校還應注意除了要求學生熟練掌握新聞采編能力、了解新聞技巧、講究培養自身新聞敏感度、提高新聞策劃能力外，還需擁有扎實的中英文寫作技巧以及深厚的文字功底；新聞傳播人才的知識結構不應僅限于新聞學，還應該包括與傳播學相關的交叉學科，比如哲學、文化、藝術、經濟、法律、營銷等領域，建構更為廣博、系統的知識體系[5]。只有打下扎實的新聞理論基礎，在未來的采訪與工作中，從容面對各種壓力與挑戰，不斷提升新聞采訪與寫作的敘事能力以及判斷新聞真偽的能力。

2.新媒體互聯網融合性人才大數據時代，各個媒體之間競爭巨大，媒介之間也開始跨界整合，取長補短，互相融合，共同發展，從而產生了“融合新聞”的說法。媒介融合與國際傳播人才的培養，在新形勢下都面臨著新格局、新問題與新挑戰。互聯網+新媒體在新時代背景下用人需求旺盛，目前的各種數據中可分析出轉型中的傳統媒體與傳媒行業中的人才需求多數都在向新媒體崗位傾斜，人才需求職位新媒體化趨勢明顯。媒介技術化時代已成為現實，以前的傳媒格局面臨著洗牌，互聯網媒體已經成為當今傳媒產業的主導力量。傳媒行業迫切需要上崗后就能上手工作的高端人才，同時還需要既懂新聞理論，還能了解媒體運營的通才和精通新媒體業務的復合型傳播人才。因此，傳播學專業的畢業生必須擴展知識面、完善技能體系，做到“一專多能”，地方高校在新媒體互聯網融合方面應做更多思考。

3.講究深度報道、策劃能力強的人才即使是在當今互聯網信息碎片化的時代，深度報道依舊是新聞工作的核心，只有把采訪做得更深入，新聞寫作寫得更透徹與深刻才是新聞媒體最重要的核心競爭力。在新聞媒體的實際操作中，用人單位更希望能招到既懂得深度報道又有極強策劃能力的人才。在采訪工作中，除了要懂新聞業務外，還要求記者對所涉及的行業背景有全面的了解，比如行業的歷史、現狀，整體格局、微觀環節，這樣才能做出正確的判斷，更積極地反映新聞重大事件與社會轉型期的矛盾，追蹤焦點新聞的來龍去脈，揭示事物的本質或預測其未來發展的前景。只有懂得抓住生活中大眾關心的重點、難點、熱點、焦點問題，才能使題材具有普遍意義。記者還需要在平時日常生活中觀察細節，策劃選題，讓新聞報道變成新聞故事，在互聯網時代使新聞保持其活力和競爭力。

4.團隊合作、積極進取的人才媒體行業想要循序漸進地發展，離不開團隊中所有人的齊心協力。在工作中，需要新聞采編、視頻制作、圖片處理、文字潤色、音效后期、平面設計、客戶端編輯等程序，需要集體的協助與合作才能完成。因此，發揮團隊戰斗力是最佳的方案。在媒體工作中，不少應屆畢業生缺乏溝通與合作能力，在媒體自律、工作責任心、組織影響力能力等方面有欠缺。媒體工作應當講究敬業，在工作上想取得成功，團隊意識與整體合作是關鍵因素。媒體從業人員只有對行業抱有極強的熱愛和好奇心，才能勝任高強度的媒體工作。

5.外語水平突出的國際化人才在新聞實戰中，掌握英語或多語語種的外語傳媒人才的競爭力遠遠高于單一語種人才。我國傳統的傳媒人才培養模式需要更新換代，更好地服務于全球一體化，懂外語的人才是一種重要的戰略資源，是國際傳播學教育順應時展的必然趨勢，也為今后更多高校國際化人才培養指明了道路[6]。外語只是新聞采訪以及學習國外先進技術或者國際合作交流所需要的一個工具，它需要和具體專業結合起來才有實際應用價值。地方高校在人才培養過程中應考慮到打破原來的專業課程單一化、標準化人才培養機制，為學生提供更多的選擇自由度，講究個性化和自主化的培養方案，改進傳統的教學模式，充實課程設置，以卓越國際化人才的培養目標重新構建學生的知識結構。新的歷史發展時期，地方高校在培養傳媒人才的過程中，應更積極地鼓勵學生把個人的新聞理想和職業追求融入整個國家與民族的事業中去，努力在工作崗位上成為一名腳踏實地的實干家，既能服務我國的國家戰略，同時又能把握全球媒體行業的大趨勢；既擁有扎實的綜合素質，又擁有出色的專業才能。在擁有優秀的中外文寫作技巧以及深厚的文化功底的同時，還要與時俱進，適應當今媒介融合發展的需要。只有在國際傳播中實現快速轉型、使人才從國內市場走出去，走向海外，實現國際傳播的當地化、分眾化、本土化，講好更多的中國故事，才能培養出更多適應新時代與新環境的高素質拔尖創新型傳媒人才。

參考文獻：

[1]胡正榮，冷爽.新聞傳播學類學生就業現狀及難點[J].新聞戰線，2016（11）：62-66.

[2]高曉虹，趙晨，趙希婧.中國特色國際新聞傳播人才培養模式與創新[J].對外傳播，2015（6）：58-62.

[3]薛雙芬.地方高校新聞傳播專業人才培養模式探析[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2012（4）：20-25.

[4]黃丹.媒介融合時代地方高校新聞人才的培養[J].新聞知識,2012（2）：33-37.

[5]陳虹,鄭廣嘉.全球新聞傳播人才培養模式創新[J].現代傳播（中國傳媒大學學報）,2015（5）：70-73.

[6]張昆.中國傳媒教育發展的師資瓶頸[J].新聞記者,2011（7）：60-66.

作者：吳君靜 單位：海南大學