物流營銷實境教學設計探討范文

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摘要:文章從《物流營銷》課程教學活動中存在的問題出發，以“實境學習”理論為指導，依托實際物流行業企業，創設基于物流企業營銷策劃的實境學習環境，為課程教學活動的革新提供了思路。

關鍵詞:實境教學；《物流營銷》；教學；設計

當前《物流營銷》課程教學，受高職院校學科設置、專業人才特色、教學環境、校企合作、師資配備、教材與大綱等因素的影響和限制，依然存在著教學內容過于抽象化、未考慮學生的差異性、課程效果評價依然停留在測驗考試層面等問題。通過企業調研以及對教授該課程的老、中、青教師進行走訪討論、認真研讀大量現代前沿學習技術，在充分領會物流專業人才培養方案和大綱教材的基礎上，我們選擇“實境學習”理論為指導思想，以第三方物流企業為依托，營造實際企業營銷策劃環境，圍繞三維教學目標的實現，展開《物流營銷》課程教學設計探索。

1實境學習理念

實境學習由澳大利亞莫道克大學的揚?哈靈頓博士提出，指學生在真實的情境中進行學習，這個情境來源于現實生活。在教學層面，就是教師提供一定的情境，引導并鼓勵學生用學到的知識去完成實際任務。

2基于企業營銷策劃的實境教學課程設計

2．1構建良性學習系統是實現《物流營銷》實境教學的基礎學生是學習活動的中心，是探究學習的主體;教師則是情境任務的創設者、小組協作的監控者和探究學習的引導者;同伴指班級內學生個體以外的學習者，他們或與該學生在一個項目小組，或是其他項目小組的成員，作為任務協作者或學習制品評估者出現;企業人員主要在教學設計各環節承擔任務提出者和引導者的角色，為營造真實情境提供支持。

2．2學習任務的設計是實現《物流營銷》實境教學的關鍵《物流營銷》的主要內容，是對現代物流營銷的內容和特征，促銷策略，價格策略，渠道策略，物流客戶服務與關系管理以及物流信息管理等一系列物流市場營銷的基本問題進行分析和闡述。由此我們可圍繞物流企業營銷策劃這一大概念進行學習任務的開展，涵蓋課程要求掌握的核心知識點，再由此分解為一系列邏輯性強的子任務。

2．3多維學習環境構成要素是保障《物流營銷》實境教學有效性的條件圖2展示了課程教學開展是所使用的四個維度，包括領域內容、教學支架、項目鏈條、評估與應用。領域內容主要指學生對于學習任務從完全陌生到熟練操作過程中需要掌握的知識，主要為概念、事實和程序。

2．4反思與多元學習工具的使用是《物流營銷》實境教學成果產出的助推器在實境教學的反思階段，教師在設定角色情境或者拋出問題后并不急于給出辦法，而是參與到學生的項目小組中，適時提出問題給予以引導。

3結語

如何解讀物流專業人才培養方案以精準定位課程的知識目標、能力目標、素質情感目標;如何將教學目標、教材內容、學生已有知識經驗有機結合從而設計更符合學生能力發展的學習任務;如何促進高職院校與物流企業的合作構建協作順暢學習系統;如何借助多元化學習工具激發學生積極思考、形成獨立意志并主動承擔責任，都是亟待解決的問題。而課程設計革新所帶來的學生豐富的學習體驗、綜合能力與素養的有效提升、與企業崗位需求的契合是我們進行相關研究與探索的不懈動力。

參考文獻:

［1］吳忭，蔡慧英．實境學習:讓學習在學習者的手中和腦中同時發生－訪澳大利亞莫道克大學教授揚•哈靈頓博士［J］．現代遠程教育研究，2015.

作者：陳凱；李慧慧 單位：山東商業職業技術學院工商管理學院