動畫管理和營銷教學中微動畫應用范文

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摘要：文章通過對微動畫的認知分析，研究微動畫前、中、后期三個環節的生產制作流程及生產工藝特點。借助微動畫創作過程提升學生的表達能力、項目規劃能力與管理能力，旨在培養出合格的動畫專業管理與營銷方向的學生。

關鍵詞：微動畫；動畫管理與營銷；流程管理

微動畫依托新的媒體手段，傳播方式更為自由，傳播范圍更為廣泛，超越了國界，成為當下人們重要的娛樂方式。很多個人和公司也積極制作微動畫，將微動畫當作微時代新的盈利手段。微動畫與微信、微博有共同之處，它們都極為簡短、微小，傳播也十分便利［1］。微動畫的內容多為社會時事、政治熱點、科普等，其表現出了傳統文化的特點，融入了多學科知識。從動畫專業管理與營銷方向人才培養來看，微動畫創作實踐的引入有利于學生在創作實踐中學習動畫的生產工藝和流程管理理念。

一、微動畫的認知

隨著移動互聯網的發展，人們的生活方式發生了巨大改變，社會進入全民傳播時代，微博、微信、微小說、微電影等眾多“微”藝術應運而生［2］。在這樣的背景下，動畫行業也誕生了新創作模式——微動畫。在“微”時代，它表現出了獨特的藝術特征。

（一）概念

微動畫就是微型動畫的簡稱，即Micro Animation，其通過角色塑造講述故事事件。 而 MG 動畫指的是動態圖形，即 Motion Graphic，其將文字、圖像等信息進行動畫化處理，以更好地傳遞信息［3］。隨著動畫的“微”向發展，微動畫逐漸偏向 MG 動畫化，以適應微載體的傳播需求。在中國社科院編撰的《中國動漫產業發展報告（2012）》中，微動畫被定義為通過特別適用于各種新媒體平臺播放的，在移動的、短時間的休閑狀態時觀看的，有完整故事情節的微放映（10 ～ 180 秒）、微周期制作（1 ～ 7 天或數周）和微規模投資或零投資的視頻短片［4］。總之，微動畫是一種基于互聯網技術的新型動畫藝術形式。它通過微博、微信等新媒體微載體傳播，具有多種不同的表現形式。

（二）特點

第一，選題——包羅萬象。微動畫涉及的主題有人們的衣食房行以及宇宙萬物，是人們關注的或與生命密切相關的事物。因此，微動畫的選題沒有局限，其視覺的表現也更容易實現。第二，形式——短小精悍。微動畫體量小，時長大都為 10 ～ 180 秒。微動畫在有限的時間內梳理了熱點事件的原因和后果，并進行了思考和總結，節省了人們查找和搜索信息的時間。第三，內容——推陳出新。微動畫將枯燥乏味的信息進行加工和創造，變成生動形象的視頻信息，內容幽默而不失合理性和內涵，能使人們開懷大笑、深刻反思，還能夠弘揚社會價值觀念，傳播正能量。第四，成本——本小利大。微動畫通常由個人或專門的制作團隊制作，投資少，制作周期短，作品通過新興媒體平臺播放、轉載獲得點擊率和流量，以平臺紅利、廣告變現、知識變現等形式獲得豐厚收益。第五，技術——海納百川。微動畫不僅使用傳統繪畫手段，還涉及綜合材料、流行符號和數字技術等，其是通過微動畫制作軟件等完成的。這種在傳承中創新的特質，極易使作品產生引人入勝的視覺效果。第六，受眾——老少咸宜。微動畫涵蓋多個年齡段，其借助高度娛樂性的內容，在網絡中充分互動，滿足受眾的心理認同。在價值觀方面，它更傾向于草根，多數作品都反映了對社會、精英和傳統的疏離和反叛，因此更容易被年輕觀眾認可。

二、微動畫創作流程與管理

微動畫創作根據教學需求簡化了制作流程。微動畫時長較短，整個過程產生的實體或數字資產并不多，流程管理也相對簡單。學生學習微動畫創作更多的是獲得實踐的機會，熟悉動畫的創作流程，認識動畫的生產工藝，把控動畫的流程管理。

（一）資料搜集和整理階段

在整個微動畫創作的流程中，前期資料的搜集和整理無疑是最為基礎的。確定微動畫的文化元素和創作目標，并做出合理的項目策劃方案是動畫制片管理的首要任務。在這一過程中，學生要根據微動畫項目分析目標觀眾和播映媒體，判斷資金、周期、設備和技術、產業政策等限定性條件，分析市場現狀和風險，遵循科學的方法對即將實施的項目的思想性、藝術性和觀賞性進行詳細分析，然后再提出合理的對策，從而確定微動畫的類型、題材、情節、藝術風格、制作方式和盈利模式，而這一過程就是此階段的流程管理。

（二）創意整合與表達階段

創意、構思、策劃也是動畫劇本的故事緣起。微動畫創作的過程就是實現創意表達的過程，配置資源并有效利用資源是動畫制片管理實現既定目標的重要手段。對于創作作品來講，作為劇本統籌的主要職責就是劇本跟蹤、保存、歸檔、分發、聲音錄制。此階段流程管理需要把創意劇本中所出現的場景、角色、道具等一一標記清楚，將所有的資產都整理清楚后，就可以按照場次鏡頭進行下一個環節制作，這就是劇本整理過程，也是劇本的資產劃分，其起到的作用是承前啟后。

（三）創意設計階段

創意設計階段，即動畫美術設計，是很重要的一環，包括角色、場景和分鏡頭設計。不同的動畫類型和制作模式，如紙上繪畫、剪紙動畫、黏土動畫、實物動畫等會有不同的生產流程設計。此階段明確由制作助理主要負責標號、粘貼、拷貝、實物拷貝或數字拷貝等素材歸檔及其他任務。創意設計階段涉及的分鏡頭、角色、場景等都由制作助理進行編號、記錄和管理，將資產按角色、表情、道具、服飾等進行分類，再將每個同類型的資產進行編號，需寫明資產名稱和資產特征以便使用時快捷查找。

（四）中期制作階段

高效率完成既定目標是動畫制片人的重要職責，按照微動畫創作進度安排，學生可以用手機或者照相機進行中期動畫拍攝、紙上或無紙繪制，或者在三維軟件中進行 KEY 幀。隨著科技的發展，無紙繪畫、3D 打印等技術的參與，使前期的制作更加快捷方便。為了便于制作小團隊的管理和交流，首先要將中期制作任務按鏡頭或者性質相似的環節分解為若干個生產模塊，然后以流程圖的形式對生產模塊之間的鏈接關系進行調度。同時，老師要協助核準任務量和人員分工，以免出現生產模塊瓶頸進而阻滯整個生產線。

（五）剪輯、合成和輸出階段

向客戶提供需要和滿意的動畫作品是動畫制片管理的首要目的和最終歸宿。學生用手機或電腦軟件把聲音、音效、對白和音樂等與拍攝好的畫面組合起來，并添加片頭、片尾及字幕，最終輸出完整的微動畫作品。本階段需將動畫制作后期產生的照片、視頻、音頻等素材進行歸檔管理，需要對微動畫制作的源文件或工程文件進行保存。同時，注意版權保護及合法授權。實現項目價值最大化和公眾利益是動畫制片管理的根本目的。在微動畫創作中給予學生最大的主動權，讓他們根據自己的喜好，發揮想象力，創作出屬于自己的動畫作品。

三、微動畫在動畫管理與營銷教學中的作用

對于動畫制片人員而言最重要的就是掌控力，掌控力包括對項目、流程、公司、人員的了解等，這些都需要從實踐中獲取。微動畫創作學習的目的十分明確，即在創作實踐中熟悉動畫項目、創作流程，形成制作周期概念，從而提升對項目的掌控力。

（一）有利于控制制作周期

對于動畫專業管理與營銷方向的學生來說，控制動畫制作周期是至關重要的。作為一名初學者并不清楚制作周期的概念，他們大多注重動畫電影和動畫短片的構思，對動畫技術和藝術的認知仍處于起步階段。根據畢業生的實際就業與實習反饋，微動畫的引入能促使學生參與實踐創作過程，熟悉動畫制作流程，形成制作周期的概念，進而成長為合格的動畫制片人，獲得成就感。微動畫的創作，時間短，制作流程完整，創作涵蓋了前、中、后各環節生產工藝流程的掌握，這是培養學生控制動畫制作周期的一個很好的手段。

（二）有利于流程管理

引入微動畫課程是為了更好地培養學生的創作興趣，增強學生動畫項目過程管理的意識，讓其充分發揮創造力，學會完整展示創意。學生在微動畫制作學習過程中獲得了動畫的制作知識技能，掌握了動畫的生產工藝特點和流程管理方法，提升了閱歷和知識儲備。在推出微動畫創作課程之前，學生接觸的大多數動畫相關課程都僅針對動畫制作過程中的一個環節，針對性強。而微動畫課程綜合性更強，需要學生整合所學知識，更有利于學生清楚掌握動畫生產工藝，管理動畫制作流程，在接下來的學習中目的性更強。

（三）有利于團隊協作和溝通交流

微動畫創作可以使學生更好地理解自己的能力，與他人建立良好的團隊合作關系。團隊的力量大于個人的力量。在學習中，每一位學生都將深刻體驗到制作的艱辛。微動畫創作周期短，但它迫使每個學生考慮整個動畫創作過程，積極處理問題，從而更好地避免因缺乏團隊合作和默契而降低工作效率。這不僅能豐富整個教學內容，還能大大促進項目成員的人際互動和交流，有利于學校充分培養學生的團隊合作意識，提高學生之間的默契和溝通能力。

四、動畫管理與營銷微動畫創作課程設計

將微動畫引入實踐教學能夠激發學生的創作興趣，而這需要老師正確的引導和設置具體的教學計劃，從而讓學生了解創作一部優秀的微動畫需要具備什么樣的條件。而動畫專業管理和營銷方向的學生首先應該熟悉動畫的制作流程以及制作不同類型動畫所使用的生產工藝。特別是，僅僅從老師講授的理論知識中獲取的遠遠沒有自己從實操中理解的深入和清晰。為了使學生盡快掌握動畫制作技術和工藝管理知識，并獲得解決實際問題的能力。在人才培養計劃和課程設置方面，應考慮在大一、大二年級設置微動畫創作實踐等課程。因為低年級學生具有較強的學習熱情和求知欲，更愿意做一些微動畫創作實踐。

（一）微動畫創作課程設計

例如，中國文化創意微動畫不局限于中國文化，可以開放的心態研究和分析文化特征，以包容和長遠的眼光將經典與流行結合起來，從而創作出更豐富、更精彩的中國文化微動畫作品。中國文化創意微動畫的創作實踐主要有以下四點要求。一是學生 1 ～ 4 人組隊完成一部微動畫作品，且該作品能完整地表達創意。二是微動畫時長。個人獨立創作時長不少于 30 秒或小組創作人均時長不少于 15 秒。三是創作周期為 6 周。四是評分標準：能完整地制作完成微動畫作品，熟悉制作流程即為成功；若作品能突出表現故事創意、簡單事件、角色動作、幽默笑點、想象等其中一項可算良好；若能在一部微動畫作品中同時解決多個問題，做到視聽元素完美結合，有一定的思想內涵的表達，則為優秀；若為小組完成，則需要在作品最后明確成員分工。

（二）產教融合實踐指導

依托吉林吉動天博影視制作有限公司①的雙師型教師進行實際項目指導。教師根據每個小組的情況制定具體的指導計劃，并向項目成員強調：在創作之前，小組中負責項目統籌的人員，需要把握整個項目的制作周期和質量監控，成員分工合理并能發揮每一位成員所長；微動畫的時長有限，30 秒的時長實際上講不了一個完整的故事，更準確地說，它應該是一個有趣的情節；制作應簡化，內容設計和視覺表現應根據創意劇本的需要進行，以呈現完整的作品。在接下來的前、中、后制作階段，要注意循序漸進地引導學生，由簡單到復雜，使學生的創作能以動畫的形式得以實現。例如，在 2017 級的實踐指導中，微動畫《牦牛歸山》由孫金林、戴子元和王一帆三人完成，《最親近的“好友”》由錢夢瑋、劉建貞、陳雅潔和陳禹含四人完成；2018 級實踐指導中，MG 動畫《晴天幵》由朱垚、陶偉倫、高浩洋和袁蔚四人完成，《身處長春》由張正、巴特桑和楊惠雯三人完成，《步伐》由王一鳴獨立完成。這些項目都是根據商業動畫樣片創作實踐、國際合作項目實踐、動畫系列片項目實踐等課程教學需要而設計的微動畫創作練習，并由學生在產業雙師型教師的指導下創作完成。

（三）集中觀賞點評

此環節非常重要，對學生作品進行逐一欣賞，老師與學生暢所欲言，對每一部作品進行點評，每個人都可以表達自己的觀點，創作者可以根據反饋進一步改進作品中的不足之處。集體觀賞可以增強學生的成就感和自豪感，互評可以促進學生之間的學習和交流，培養學生的專業認知能力和欣賞優秀作品的能力。總之，針對動畫專業管理與營銷方向的學生開展微動畫創作實踐練習，學生的專業水平會有非常明顯的提高，其對動畫的生產工藝以及流程管理的認識會有質的飛躍，并能以此彌補自身在動畫專業技能學習方面的不足。

五、結語

動畫專業管理與營銷方向課堂內容豐富，但必須圍繞動畫這個根。微動畫的表現性、傳播性、審美性和價值觀正好滿足了動畫管理和營銷的實際教學需要。讓學生實踐制作一部微動畫作品，不僅可以提高學生對制作周期的有效控制和動畫生產工藝流程的有效管理的能力，還可以讓其系統梳理自身所學的專業知識，提高自信心，最重要的是學生創作的微動畫可以在各種“微”平臺上傳播運營，這對其以后從事動畫管理與營銷方向的工作大有裨益。

作者：鄭迪 單位：吉林動畫學院動畫藝術學院