高職教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育范文

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一、高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）職業(yè)素質(zhì)教育是提高思政課教學(xué)實效的需要盡管當(dāng)前各高職院校的思政課教學(xué)探索不斷深入，但效果還不盡如人意，教與學(xué)存在著事實上的矛盾。一方面是思政課教師的辛勤付出并未收到應(yīng)有的成效，另一方面是學(xué)生的殷切期待沒有得到滿足，高職院校學(xué)生最關(guān)注的依然是其就業(yè)和個人發(fā)展問題。“如果一個教育者對時代的合理要求裝聾作啞，那么，他自己就會使他的學(xué)校喪失生命力，自愿放棄他應(yīng)有的對生活的那種正當(dāng)合理的影響，而不能完成自己的責(zé)任。”思政課教學(xué)不應(yīng)該遠(yuǎn)離學(xué)生，而應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展、注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的潛能向現(xiàn)實的職業(yè)素質(zhì)生成，與社會的發(fā)展相適應(yīng)。因此，在思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，是提高高職院校思政課教學(xué)實效的現(xiàn)實選擇。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要高等職業(yè)院校重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是由職業(yè)教育的特色決定的，也是學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯位發(fā)展的需要。當(dāng)今社會，隨著資本主義工業(yè)文明在全球不斷擴(kuò)張，職業(yè)道德危機(jī)充斥于各行各業(yè)：一些會計師誠信缺失、弄虛作假，一些公務(wù)員貪污腐敗、以權(quán)謀私，一些企業(yè)家利欲熏心、損人利己……甚至包括被稱為白衣天使的醫(yī)生和被稱為人類靈魂工程師的教師在內(nèi)，職業(yè)道德墮落的大有人在。各種職業(yè)都是光榮的，但各種職業(yè)都因一些道德墮落的人蒙羞。提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成為教育的艱巨任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬乓呀?jīng)迫在眉睫。因此“，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。

二、高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容中滲透職業(yè)素質(zhì)教育職業(yè)素質(zhì)教育融入到思政課教學(xué)之中，首先要在教學(xué)內(nèi)容上滲透職業(yè)素質(zhì)教育，這是成功融入的基礎(chǔ)所在。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要突出高等職業(yè)教育的特色和思政課的德育特性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題化設(shè)計。以思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例，為突出融入實效，可以在保持教材基本內(nèi)容不變的前提下，整體設(shè)計為幾個專題：如意義篇、創(chuàng)新篇、忠誠篇、責(zé)任篇等。每一專題命名及內(nèi)容都源自概論課教學(xué)內(nèi)容，并可以貫穿對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育：意義篇，講述學(xué)習(xí)概論的意義，講述進(jìn)行革命、改革和建設(shè)的意義，蘊含工作的意義；創(chuàng)新篇，講述馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和理論成果、社會主義改造理論、社會主義本質(zhì)理論、社會主義初級階段理論、改革開放理論等內(nèi)容，蘊含職業(yè)創(chuàng)新意識；忠誠篇，講述中國共產(chǎn)黨堅定馬克思主義信仰，進(jìn)行新民主主義革命的艱難歷程，蘊含職業(yè)忠誠觀念。與忠誠篇相銜接的是責(zé)任篇，講述中國共產(chǎn)黨堅定馬克思主義信仰，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行社會主義建設(shè)。此專題涵蓋中國特色社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)等內(nèi)容，蘊含職業(yè)責(zé)任意識。

（二）教學(xué)方法中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育特點科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之后，需要考慮如何使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)生頭腦的問題，這是職業(yè)素質(zhì)教育融入到思政課教學(xué)之中的關(guān)鍵。1.課堂教學(xué)情境化課堂是思政課教學(xué)的主陣地。針對高職學(xué)生長于形象思維的特點，在設(shè)計好的專題之下，要精心設(shè)計各個單元的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出適合的教學(xué)情境。面對不同專業(yè)的學(xué)生，可以適度地設(shè)計多樣化的情境，以突出專業(yè)特色的情境來搭建學(xué)習(xí)和工作的橋梁，形成教與學(xué)之間的紐帶。課堂教學(xué)情境首先要有“高度”，能夠直面社會重大主題，關(guān)注各行各業(yè)典型人物，以事件寫人生，引領(lǐng)學(xué)生的社會生活方向；以人物寫時代，關(guān)注學(xué)生的生存語境和發(fā)展空間。其次，教學(xué)情境要有“亮度”，要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，深入到學(xué)生的情感世界，抓住一個個感人至深的情境，以情感人，將職業(yè)素質(zhì)教育和思政課教學(xué)的亮點呈現(xiàn)出來。另外，教學(xué)情境還要有“力度”，要大膽創(chuàng)新、精心準(zhǔn)備，弘揚主旋律、摒棄迂腐舊，提升學(xué)生的職業(yè)信心，堅定其對中國特色社會主義的理想和信念。2.實踐教學(xué)職業(yè)化實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“大學(xué)生能否真心實意地接受社會主義核心價值觀，并將其內(nèi)化為自己堅定的政治立場、正確的思想觀念和良好的道德素養(yǎng)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。”在實踐教學(xué)中，首先要使實踐主體職業(yè)化。要使學(xué)生將自己視為職業(yè)人，一切基于自身的發(fā)展去實踐，感同身受地提升素質(zhì)。其次，要使實踐內(nèi)容職業(yè)化。實踐內(nèi)容要與社會各行各業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。作為職業(yè)素質(zhì)教育理論課教學(xué)的延伸和支撐，職業(yè)素質(zhì)實踐項目應(yīng)該與理論課教學(xué)共同構(gòu)成完整統(tǒng)一的職業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。另外，要確保實踐模式職業(yè)化。職業(yè)的發(fā)展離不開個人的努力，也與職業(yè)群體相關(guān)。在高職思政課實踐教學(xué)中，要處理好個人實踐和群體實踐的關(guān)系，倡導(dǎo)“點”“、面”結(jié)合“，全員、全程、全方位”的“三全”式的實踐教學(xué)新模式，使學(xué)生對理論知識的掌握更加透徹，對社會的了解更加深入。

三、高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的再審視

如上所述，在思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，不僅必要，而且可行。對這一融入進(jìn)行全方位的再審視，將獲得更大的意義。

（一）以培養(yǎng)全面發(fā)展的英才為旨?xì)w《孟子》云“：君子有三樂，而王天下不與存焉。得天下英才而教育之，三樂也。”能夠得天下英才而教育之，確實為君子之樂。對高職德育工作者來說，能夠?qū)⑺袑W(xué)生育為英才更是至高之樂。英才，應(yīng)該是全面發(fā)展的人，而不是高分低能的人；應(yīng)該是知識廣博的人，而不是視域狹隘的人。職業(yè)素質(zhì)教育是培育英才的必由之路，以思政課教學(xué)為主渠道進(jìn)行的德育行進(jìn)在這條必由之路的最前方。因此“，要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持德育為先、能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評價制度，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”。高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，是對“育人為本、德育為先”的實踐嘗試，以培養(yǎng)全面發(fā)展的英才為旨?xì)w。

（二）以社會主義核心價值體系引領(lǐng)思政課教學(xué)創(chuàng)新在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，是基于高職學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實選擇，也是對思政課教學(xué)創(chuàng)新的一次嘗試。社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。在教學(xué)創(chuàng)新中，必須用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，幫助學(xué)生堅定馬克思主義科學(xué)信仰，樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，積極踐行社會主義榮辱觀。大學(xué)期間是高職學(xué)生思想素質(zhì)提升的一個關(guān)鍵時期，如果在教學(xué)中極端短視、流于膚淺，不能做到以社會主義核心價值體系引領(lǐng)思政課教學(xué)，對學(xué)生、國家和社會的發(fā)展非常不利。

（三）在實踐中提升高職思政課實效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理論來源于實踐，要在實踐中接受檢驗。當(dāng)前，我國正處于全面建成小康社會、建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的實踐之中。培育出全面發(fā)展的英才，是實現(xiàn)中國夢的重要力量，也是中國兩個百年目標(biāo)實現(xiàn)的具體衡量指標(biāo)。在思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，正是高職德育工作者基于這一實踐做出的嘗試。在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，就要立足實際、勇于面對當(dāng)前的各種社會矛盾和社會危機(jī)；就要以社會主義核心價值體系引領(lǐng)各種社會思潮，幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；就要充分發(fā)揮社會實踐的作用，“使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感”，只有在實踐中不斷經(jīng)受歷練，理論之樹才會常青。

作者：田春艷單位：天津職業(yè)大學(xué)社會科學(xué)部