法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革評價機制研究范文
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摘要：針對目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的問題進行分析，結(jié)合應(yīng)用型本科法學(xué)專業(yè)實踐性強的特點，提出法學(xué)專業(yè)多樣化論文改革的設(shè)想，為學(xué)生提供了一個理論與實踐結(jié)合的渠道。同時為了提升教學(xué)水平，應(yīng)用型本科高校需要總結(jié)傳統(tǒng)法學(xué)本科畢業(yè)論文管理中的經(jīng)驗和弊端，在多樣化變革中堅持構(gòu)建全面、量化、多元、動態(tài)的質(zhì)量評價機制，對推動法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高和卓越法律人才培養(yǎng)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；法學(xué)專業(yè)；多樣化；評價機制
畢業(yè)論文的撰寫是大學(xué)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，法科生通過畢業(yè)論文向?qū)W校和社會展示接受本科4年教育的成果，證明自己可以初步勝任法律職業(yè)。但在實踐中許多法學(xué)本科生的學(xué)術(shù)研究能力、思辨能力和實踐能力等并沒有通過畢業(yè)論文這一途徑得到鍛煉和實現(xiàn)，法學(xué)教育長期還停留在應(yīng)試教育的層面，面臨一些亟待解決的困難：人才培養(yǎng)過程中重視知識傳授，輕視實踐能力培養(yǎng)；協(xié)同育人機制難以建立和實施等等，這些都導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升困難重重，鑒于此法學(xué)本科教育在畢業(yè)論文改革中，除了需要重視畢業(yè)論文中實踐能力的體現(xiàn)，豐富畢業(yè)論文的形式，還需要加強對于多樣化畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控，形成更為科學(xué)合理的評價機制。
一、應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性論文范圍過于寬泛，如“中國應(yīng)對反傾銷的策略研究”“人工智能的法律控制”，此類題目，涉及內(nèi)容非常繁雜，很難在幾千字的篇幅內(nèi)將問題說清楚和透徹；其次學(xué)生對于文獻研究的能力不足，許多畢業(yè)論文中文獻綜述的數(shù)量少且觀點陳舊。學(xué)生沒有具備文獻檢索的能力，對于檢索工具選取、高級檢索策略等都不夠熟悉。有些學(xué)生對于所收集到的文獻，只能做到對觀點的陳述，缺乏必要歸納和分析；再次學(xué)生對于科研不夠重視，也沒有掌握科研的基本方法，平時也缺乏必要的指導(dǎo)和鍛煉。在專業(yè)畢業(yè)論文的過程中就會暴露出寫作水平較低、論證不夠充分合理的情況，還有專業(yè)術(shù)語使用不夠嚴謹、本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性欠缺、難有新穎的觀點等情況。大多數(shù)畢業(yè)論文都是在綜合論述他人的觀點，沒有利用自己掌握的科研資訊去研究問題、解決實際問題。另一方面，學(xué)生在寫作過程也鮮有人能夠認真的進行社會調(diào)查并從中獲取得數(shù)據(jù)，因此論文的觀點和結(jié)論沒有創(chuàng)新性。
二、影響應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的成因
人才培養(yǎng)中仍采用應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)考核形式單一落伍。目前，法學(xué)專業(yè)大部分課程在設(shè)置之初就確定采用閉卷考試的形式，即使有些課程采用課程論文的形式來替代，但質(zhì)量和效果難以保證，對于結(jié)果導(dǎo)向性的考核方式并沒有實質(zhì)的改變。學(xué)生對于教學(xué)實踐不夠重視，畢業(yè)論文的實踐作用仍沒有得到良好的落實。學(xué)生對于學(xué)校安排的畢業(yè)實習(xí)不夠重視，學(xué)生在實習(xí)單位由于時間較短，難以深入事務(wù)案件中關(guān)鍵問題和漏洞，論文缺乏新穎觀點也是情理之中的。此外，如果學(xué)校沒有適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生不會把畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文相結(jié)合，脫離實際的選題讓學(xué)生無法寫出高質(zhì)量的論文。畢業(yè)論文時間安排不合理，與研究生入學(xué)、職業(yè)資格考試等相沖突,畢業(yè)論文被迫給考研和就業(yè)讓路的情況。學(xué)生寫出的畢業(yè)論文就很容易出現(xiàn)質(zhì)量不高、格式不規(guī)范的情況。畢業(yè)論文形式單一的現(xiàn)狀難以符合養(yǎng)復(fù)合型、職業(yè)型、創(chuàng)新型法治人才目標(biāo)。新時代對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生要求不再止步于掌握法學(xué)專業(yè)的理論知識，還需要具備表達、溝通和學(xué)術(shù)能力，并和其他學(xué)科相互融會貫通。現(xiàn)行的傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性論文，在重視考察學(xué)生對理論知識的思辨能力和學(xué)術(shù)研究能力外，忽視了實踐能力的考察。
三、畢業(yè)論文多樣性改革的提出和面臨的問題
在《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》中要求本科教育要切實提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。對于教育工作者提出進一步要求，積極探索專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)手段等方面改革的新途徑、新舉措。因此研究組提出了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文多樣化改革的構(gòu)想，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的多樣化形式包括：理論研究論文、實踐案例評析、企業(yè)法律風(fēng)險評估報告、公開、項目成果、獲獎作品。學(xué)生可以按照自己的發(fā)展需要和興趣選擇畢業(yè)論文的形式。
（一）多樣化畢業(yè)論文的提出
1.形式多樣的論文是對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)畢業(yè)論文的重要補充，是為了適應(yīng)地方應(yīng)用性本科高校建設(shè)和卓越法律人才培養(yǎng)的需要。形式多樣化的論文形式靈活多樣，不同就業(yè)意向的同學(xué)可以結(jié)合未來就業(yè)方向，選擇適合自身發(fā)展的論文形式。讓學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中有自主選擇的權(quán)利，鼓勵學(xué)生從專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去選題，學(xué)生才能寫出內(nèi)容豐富、觀點充實的文章。
2.形式多樣化符合法學(xué)專業(yè)需要重視實踐的專業(yè)特點。長期以來法學(xué)教育重視學(xué)生理論知識的傳授和思辨能力的培養(yǎng)，但對于學(xué)生實際處理案件的能力重視不足。多樣化的畢業(yè)論文鼓勵學(xué)生采取案例評析、法律風(fēng)險評估報告等形式完成論文讓學(xué)生把畢業(yè)論文與事務(wù)部門實習(xí)、自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，從而達到理論聯(lián)系實踐的目的，強調(diào)法科學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
3.形式多樣的論文是多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的必然途徑。法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的職業(yè)技能，具有復(fù)合型、職業(yè)型、創(chuàng)新型法治人才及后備力量。多樣化畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生發(fā)揮特長、考慮學(xué)生的個性化發(fā)展要求，提高學(xué)生對于畢業(yè)論文的積極性，減輕應(yīng)試教育機制下學(xué)生對于畢業(yè)論文的焦慮和恐慌。
（二）多樣化畢業(yè)論文面臨的困境
作為衡量本科教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量最后的試金石，對于多樣化的畢業(yè)論文不能放任自流，需要有明確的要求和導(dǎo)向，確定不同形式的畢業(yè)論文的外在物化形式、主要任務(wù)和考察的側(cè)重點。多樣化畢業(yè)論文評價標(biāo)準亟待建立，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量得到提高。
四、建立多樣性畢業(yè)論文評價體系
（一）多樣化畢業(yè)論文的內(nèi)容和外在物化標(biāo)準
1.學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文要求，對于學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文寫作要求和傳統(tǒng)畢業(yè)論文基本一致，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)的理論，選擇一個具有一定理論研究和實踐應(yīng)用價值的論文，論文字數(shù)在8000字左右。
2.實踐案例評析，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中所接觸的實際案件，從不同主體的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)案件中關(guān)鍵問題并提出解決方案，從中學(xué)習(xí)法律意識、技能及職業(yè)的綜合實踐性教學(xué)內(nèi)容。在此類論文的選題中要求學(xué)生與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師協(xié)商后確定題目，并且需要得到校外指導(dǎo)老師的認可。案例評析字數(shù)在5000字左右。
3.企業(yè)法律風(fēng)險評估報告，通過對實習(xí)企業(yè)的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營過程中的各類法律風(fēng)險：企業(yè)設(shè)立、人力資源、業(yè)務(wù)合同、侵權(quán)責(zé)任、知識產(chǎn)權(quán)等方面存在風(fēng)險，結(jié)合所學(xué)知識進行甄別分析，提出解決的辦法，評估報告字數(shù)在8000字左右。
4.項目成果或獲獎作品。要求學(xué)生撰寫項目或作品報告，介紹項目或作品的完成步驟、完成關(guān)鍵點、取得成果和作品的創(chuàng)新性、持續(xù)性以及對于該項目或成果自我評價和社會評價等，重點在于介紹學(xué)生在該項目或者參賽過程中對于所學(xué)知識的運用和反思，成果或作品報告字數(shù)在5000字左右。
5.公開，要求該論文必須是本專業(yè)論文并且具有一定的新穎性。指導(dǎo)教師和評審教師要對該論文的學(xué)術(shù)價值、的書刊進行嚴格的審核，防止出現(xiàn)低質(zhì)量的論文和學(xué)術(shù)造假的情況。
（二）多樣化畢業(yè)論文對于法科學(xué)生能力培養(yǎng)的標(biāo)準
畢業(yè)論文的寫作是一個長期的過程，選題確立、開題、撰寫、答辯等每個環(huán)節(jié)對于下一環(huán)節(jié)和整個畢業(yè)論文的完成都有制約作用，評價標(biāo)準的制定需要貫穿整個畢業(yè)論文寫作過程。多樣化的畢業(yè)論文除了上述任務(wù)、物化形式和字數(shù)要求的要求外，還需要包括對于選題能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、寫作能力、總結(jié)能力和語言表達能力等的考察。
1.論文選題能力，考查學(xué)生對于研究對象選擇的過程，確定研究問題的范圍。選題首先要有靈感，靈感來自于平時對于生活、學(xué)習(xí)、實踐的感悟和總結(jié)，同時還需要學(xué)生把握好該問題難易程度，為下一步開題做好準備。
2.文獻檢索和綜述的能力，通過檢索查閱有關(guān)文獻，學(xué)生需要能夠收集該問題相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，對于問題作出系統(tǒng)性分析和總結(jié)，發(fā)掘一些對今后研究有益的思路，也是對于前期選題意義進行反思。
3.創(chuàng)新能力，由于本科學(xué)習(xí)法學(xué)時間限制，學(xué)生對于理論知識的深度和廣度都有待進一步提升，要求所有法科本科生都能提出開創(chuàng)性研究課題的要求是不切實際。本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)為新穎的觀點，也可以考察學(xué)生運用新穎的材料，選擇新鮮的視角、對于已有觀點的深化、對原有觀點賦予新的時代價值或者對于原有觀點的批判的能力。能夠滿足其中材料新、視角新、觀點新中任一個要求即可視為滿足創(chuàng)新性要求。
4.實踐能力，要求學(xué)生在畢業(yè)論文選題是多聯(lián)系社會實際和自身實踐。在實務(wù)部門進行畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中留心收集相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生選擇案例評析和企業(yè)法律風(fēng)險報告類論，并邀請校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的選題和寫作進行指導(dǎo)和評價。
5.表達能力，書面和口頭表達能力是考察法科畢業(yè)生素質(zhì)的基本指標(biāo)，在畢業(yè)論文撰寫過程中，考察學(xué)生論文的立意、構(gòu)架、邏輯、論證、修辭等各種寫作技巧。學(xué)生在寫作過程中也能夠?qū)栴}進行挖掘、提煉和總結(jié)。在與指導(dǎo)老師溝通及答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生還需要進行口頭匯報和辯說，這對于學(xué)生臨場的反應(yīng)和表達都是一次考驗。
6.學(xué)術(shù)規(guī)范意識，即要求學(xué)生專業(yè)的各類論文或報告符合學(xué)校畢業(yè)論文的要求：字數(shù)、字體、腳注、編排格式、參考文獻等都要符合學(xué)術(shù)規(guī)范，這是學(xué)生在大學(xué)階段需要掌握的基本科研方法。
（三）評價機制的多元化
畢業(yè)論文評價機制的多元化主要包括評價主體多元化、評價角度多元化和評價方法多元化。在畢業(yè)論文形式多樣化的趨勢下，不同主體對于評價標(biāo)準的理解和掌握不同，評分的差距有可能帶來誤差，因此需要豐富評價主體來降低誤差，多元主體可以分為內(nèi)外兩個部分的主體。除了充分發(fā)揮校內(nèi)教師力量———指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組的評價作用，還可以針對不同類型的論文聘請實務(wù)部門的同行專家參與論文的審閱和評價。傳統(tǒng)畢業(yè)論文評價多在論文定稿后進行，只考察論文的學(xué)術(shù)性，評價角度多元意味著除了在最終環(huán)節(jié)進行評價外，在論文寫作的前期和中期階段也需要開展評價，學(xué)生在各環(huán)節(jié)的態(tài)度和進程都影響最終成績，并明確各環(huán)節(jié)所占比重。評價方法多元是論文質(zhì)量除了通過分數(shù)高低來體現(xiàn)，還可以考慮加入社會認可程度因素，例如企業(yè)風(fēng)險評估報告，如果校外指導(dǎo)教師能夠認可其價值或企業(yè)采納其建議，則在成績上適當(dāng)給與提高。通過上述措施，在實現(xiàn)與社會力量協(xié)同育人的同時，豐富畢業(yè)論文實用價值，避免了評價的單一性。
（四）動態(tài)貫穿于整個畢業(yè)論文寫作過程的評價機制
傳統(tǒng)的畢業(yè)論文評價主要集中在評閱和答辯階段，忽視了質(zhì)量評價對于法科學(xué)生寫作過程中的考核與激勵。為了全面對畢業(yè)論文寫作進行評價，評價機制應(yīng)當(dāng)貫穿整個寫作過程，每個環(huán)節(jié)設(shè)立觀測點，前一個觀測點不符合要求，不得開展下一環(huán)節(jié)的工作。這種過程考核評價模式也是對于扭轉(zhuǎn)應(yīng)試性的教育模式的一種嘗試，有利于提高學(xué)生寫作的效率，督促學(xué)生切實利用好畢業(yè)論文的寫作實踐來提高論文的質(zhì)量，改變臨時突擊型的畢業(yè)論文的撰寫模式。
（五）多樣化畢業(yè)論文需要多樣化的指引
多樣化的畢業(yè)論文對于論文指導(dǎo)老師也提出了更高的要求，案例評析和企業(yè)法律風(fēng)險評估報告等實踐性較強的畢業(yè)論文，除了需要校內(nèi)老師的指導(dǎo)外，還需要發(fā)揮協(xié)同育人的作用，邀請校外實務(wù)部門老師承擔(dān)部分指導(dǎo)任務(wù)。在選題和開題階段，校內(nèi)指導(dǎo)老師工作是指導(dǎo)學(xué)生熟悉論文寫作規(guī)范，確定論文的類型和題目，分析論文結(jié)構(gòu)。對于打算撰寫上述實踐性論文的學(xué)生，校內(nèi)論文指導(dǎo)老師還要結(jié)合論文類型和題目，設(shè)計學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確實習(xí)目的，需要解決什么問題、收集什么資料。校外指導(dǎo)老師工作是實地指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)工作，啟迪學(xué)生從工作中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。在論文寫作定稿的過程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師可以通過小組討論的形式，引導(dǎo)相同類型的學(xué)生在一起討論，相互探討相互學(xué)習(xí)，并對論文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進一步修改。校外的指導(dǎo)老師對于定稿的內(nèi)容的實踐性和實用性提出可行性建議。在畢業(yè)論文改革呼聲日益高漲的今天，形式多樣化論文是對于論文改革的一種嘗試，兼顧了法科學(xué)生的多樣化發(fā)展的需求。多元化的論文離不開多元化、動態(tài)化、全方位監(jiān)控和評價體系，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)論證的前提下，通過設(shè)立明晰操作性強的各項指標(biāo)、要求和標(biāo)準進行量化考核，遵循嚴謹?shù)膶懽饕?guī)范，科學(xué)構(gòu)建畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的實踐考核體系，以真正達到提高學(xué)生寫作水平、實踐能力、科研水平等綜合能力的目的，切實達到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，不斷推動卓越法律人才建設(shè)的目標(biāo)的實現(xiàn)。
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作者：段宗妍 單位：皖西學(xué)院