政治課堂中鄉土資源開發的探討范文

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摘要：對于來自學生身邊的本地教學資源，說服力高。在政治課教學中，要使學生實踐了解社會，使學到的知識與踐行社會一致，就離不開鄉土資源的支持。課堂教學就能起到一舉兩得的實效。

關鍵詞：鄉土資源；政治課教學；開發利用

《初中思想品德課程標準（實驗）》指出：開發利用課程資源，同時立場堅定鼓勵社會學校教師和學生實事求是地組織并高效活用本地資源。2012年起這幾年我校先后承擔了福建省規劃課題等其他鄉土資源開發與校本課程建設研究課題。我平時在課堂上嘗試用學生身邊資源，加強政治課教學的時效性，從而感動學生，對課堂教學，起到了立竿見影的效果。

一、對鄉土資源的認識

翻閱資料，多數人認為：民俗、習氣、地理、傳統、生產和生活經驗等即鄉土資源。我在查閱鄉土資源的資料覺得局部地域內的人文習氣、坊間故事、本地人物等有局部特征的總和就是鄉土。一般包括所在地的政治、經濟、文化、自然、生態等方面的資源。

二、政治課教學中開發利用鄉土資源的必要性

（一）鄉土資源的實效性能夠激發學生的學習興趣和動力生活是正在發生的具體現實的課本。學生對家鄉的現實發展和習氣人情等，有著非一般的情緒。如：講改革開放是強國之路：我向學生介紹了2010年4月通車的晉江火車站。工程預計2015年7月竣工，該項目的建設對推動內坑區域繁榮具有很大的意義。反思：通過案例：既貼近課本知識，使學生融入了他們所熟悉的環境；也激發了他們對知識的渴望，領悟了理論又更加關愛自己的家鄉。

（二）課堂上德育滲透、愛國主義教育離不開鄉土資源政治課教學的任務之一是對學生進行愛國主義教育。“學生愛祖國的感情，是從愛家庭，愛學校，愛故鄉，愛祖國的語言開始的”。如：為了更好地詮釋“以愛國主義為核心的民族精神”，教學中我運用了內坑革命老區這一紅色鄉土，在新舊民主主義時期，無數中華兒女的熱血傾灑在了這片土地上。現在為了紀念先烈、教育后人，建立了烈士陵園、紀念碑等德育基地。點評：適當增加本地革命史，豐富課本內容，增進學生的親近感，加大認同感，產生強烈的愛鄉愛國情懷。

（三）對鄉土資源開展調查、訪問等實踐活動，有利于激發學生的主動性，增強學生的責任感、使命感“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”踐行踐學。到課堂外，走進生活，實踐得情感，實踐中調動學生的積極性，去發現新知識和一些尚未開發的資源。如：在一次關于“晉江民俗風情探究”研究性學習中，我們一起拿著問卷，帶上相機通過走訪群眾、實地調查、查閱書籍等方式探究了晉江民俗風情。通過走訪安平橋歷史研究會有關人士：中秋節“燒塔”的習俗要追溯到元朝。之后一起整理了一份調查報告。學生何浪為這次研究性學習寫了《民俗的記憶愛國的動力》在晉江市中學政治小論文評選中獲得了一等獎。反思：搜集整理鄉土就是創造力的發揮，獨特方法的運用，是培養他們能力的過程。這些都有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

（四）鄉土資源的針對性有利于解決教材中脫離學生實際，感覺知識很遙遠的問題。教材是教學的主要資源，但不是唯一。就學生而言，可以與政治課堂聯系起來的本地人物、生態環境、歷史人文、坊間習氣。都可以適當選取，用于課堂教學，這既避免填鴨式的說教也符合學習的需要和貼近實際。

三、在政治課教學中，怎樣才能有效搜集整理開發鄉土資源呢

首先，我們要對所處的環境，有詳細了解，要對搜集的周圍環境進行考察。其次，對一些活動有意識地收集整理鄉土資源。比如：學校的省級課題“鄉土資源開發與校本課程建設研究”是一次很大的推動。活動對我們收集開發鄉土資源有很好的幫助。經過深入探討加以開發利用把其變為課堂教學資源。再次，學生是教學的主體，鄉土資源的開發利用離不開學生的參與。引導學生關注本地區的文化，有意識地搜集整理鄉土資源。生活中看到的實物、實景和真實的人和事才是真鄉土。例如：在學習傳統文化時，我在課堂上展示了校本課程中晉江內坑鎮亭頂村，每年5月5日端午節，練“槍星”活動。展示了內坑霞美畬族的獨特民俗文化。反思：把實踐中遇到的問題引入，激起他們主動積極參與，探索問題解決問題。使他們學習積極性有效調動起來，苦思冥想，潛能才能得以激發。最后，鄉土資源的收集整理可以利用社會力量。如：媒體、網絡、本地老者的報告會。利用網絡開發也是一種有效的途徑。博客也是獲取和篩選鄉土課程資源的一種新型方式。學好課堂知識發掘課外知識，在學生由易到難認知社會等鄉土資源的收集整理利用過程中都可以發揮鄉土資源的作用。如“傳承文化，推進創新”教學中，為拓展知識，我們取材校本課程“端午節”晉江民俗風情。在同齡人中調查這節日的主要活動內容及程序，搜集在端午等傳統節日中有哪些不好的習俗。建議怎樣過好端午等傳統節日。反思：把感受文化影響、博大的中華文化、大眾文化等知識有機統一，使教材具有了生動形象的生命力和感染力。當然，教師在利用鄉土資源的時候也應該注意幾個問題：一是防止過多過濫鄉土資源。鄉土資源的運用需恰到好處。必須確立“以學生為本”的理念。忌造成喧賓奪主之勢。二是典型鄉土資源。在本地鄉土案例應用中，盡可能選擇與知識點有密切關系，能典型說明問題的。三是注意鄉土資源的時效性。鄉土資源時效性也很強，除了具有本地鄉土特色之外。課堂目標內容應選擇性的活用，與時俱進。

參考文獻：

［1］中共中央宣傳部，教育部．關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見［Z］．教社政［2005］5號．

［2］《試題與研究•新課程論壇》2012（2）．

［3］言玉梅，鄭朝波，王向紅．海南鄉土課程資源開發與地方課程、校本課程建設的思考［J］．湘潭師范學院學報，2006（5）

作者：劉水明