初中道德與法治教學探討范文

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摘要：道德素養(yǎng)是每個學生的基礎品質。隨著社會的發(fā)展，社會對學生的注重點逐漸從學習成績向道德品質偏移。而隨著法治社會理念不斷深入，將道德品質教育與法治教學相結合的教學成為初中教學的重中之重。因此，本文將對初中道德與法治教學存在的問題以及改進策略進行研究，促進初中學生道德法治能力的完善。

關鍵詞：道德與法治；初中教學；問題與策略

一、引言

學生在初中的學習重點是關注學生的學習基礎和學習技巧的培養(yǎng)，對學生的道德和法治素養(yǎng)也是重點的培養(yǎng)方向。但是受到應試教育的影響，教師偏重對學生的筆試能力培養(yǎng)而忽視學生的應用能力以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生的發(fā)展不健全，學生的行為和思想得不到正確的引導，阻礙學生的全面發(fā)展。

二、初中道德與法治教學的現(xiàn)狀及問題

首先，教師作為整個課堂的道德與法治的知識引導者，自身應該具備較高的能力和素養(yǎng)才能對學生進行正確的指導和發(fā)展。但是根據(jù)初中的道德與法治的教學現(xiàn)狀而言，部分教師自身的道德行為以及法治觀念都不夠規(guī)范，造成對學生不好的影響，也無法促進學生道德與法治素養(yǎng)的提升和進步。其次，部分教師的教學觀念陳舊，不注重學生主體地位的發(fā)揮。教師在道德與法治的教學時存在“一言堂”的問題，不注重給予學生參與課堂的機會，阻礙學生自主能力的發(fā)揮，學生在課堂上發(fā)言的機會少以及課堂參與的機會少等等的原因，讓學生得不到鍛煉，從而阻礙學生各方面能力的鍛煉和進步。另一方面，教師一直以嚴肅的形象和學生進行教學溝通，導致學生對教師產(chǎn)生畏懼的心理。在學習和生活遇見道德和法治難題時，不敢與教師進行溝通和交流，甚至在課堂上不敢主動發(fā)表意見，從而導致學生的問題得不到解決，阻礙學生學習能力的進步和發(fā)展。最后，道德與法治理論教學與實際生活相脫離，一味地讓學生進行理論的學習，導致課堂枯燥和無味，不利于學生學習積極性的提升以及道德與法治學習的進步。理論與現(xiàn)實的脫離導致學生無法將正確的道德理念實踐在行為上，無法在實踐中認識和規(guī)范自身不正確的行為，從而導致學生思想和行為素養(yǎng)全面的提升和進步。綜合上述初中道德與法治教學的現(xiàn)象和問題，總結出教學質量以及學生自身道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)得不到明顯的進步和提升的原因。

三、初中道德與法治教學的改進策略

（一）提升教師自身的道德與法治的素養(yǎng)，為學生提供正確的知識引導隨著道德與法治的教育的要求提高，對教師的教學素養(yǎng)也有較高的要求。而教師教授學生道德與法治知識，在日常的生活中為學生做行為和道德的示范和榜樣，只有提升自身的素養(yǎng)和能力才能有足夠的資格。因此教師應該時常對時念以及道德與法治的教材加以閱讀理解，提升自身的思想和精神的思想覺悟，促進自身素養(yǎng)的優(yōu)化。另一方面，教師應該及時地學習新鮮的道德思想與法治觀念，將最新的信息知識積極地教授給學生，讓學生的思想也能跟得上時代的發(fā)展與進步，從而促進道德與法治教學質量的提升和進步。

（二）重視學生主體地位的發(fā)揮，以“朋友”的身份走進學生的世界學生作為整個教學的主體，在課堂的學習中也應該處于主體地位。教師應該轉變教學觀念，將道德與法治的課堂還給學生，讓學生能在課堂中能夠真正地表現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，從而提升學習道德與法治的興趣和信心，促進自身道德與法治素養(yǎng)的提升。例如，教師可以將學生分為多個小組，在課堂上針對“老人在馬路上摔倒，扶還是不扶？”進行討論和分析，每組分別派代表發(fā)現(xiàn)其討論的結果以及小組的意見。這樣一方面讓學生參與進課堂，體會到道德與法治課堂的樂趣。另一方面通過小組討論的形式增加課堂的趣味性，讓道德與法治的教學更加活躍，促進學生學習的積極性，從而提升道德與法治課堂的教學效率。其次，教師應該以“朋友”的身份走入學生的生活，在日常的生活規(guī)范自身的道德行為與素質，做學生的好榜樣。基于友好的師生關系，生活中教師可以對學生進行言傳身教，在交流的時候為學生引導正確的社會常識以及道德理念，并鼓勵學生在將道德理論進行實踐，在實際的過程中讓學生從中體會到幫助他人的樂趣，促進學生積極踐行道德與法治。融洽的師生關系，還可以讓學生更加主動地咨詢教師道德與法治的相關問題，通過教師的答疑解惑，促進學生道德與法治素養(yǎng)的提升和進步。

（三）將道德與法治教學與生活實際相結合，促進學生知識應用能力的進步道德與法治相比理論更加注重實踐，應為只有學生對正確的道德與法治進行實踐，才能使得自身素養(yǎng)真正地提升，才能促進道德與法治社會的進步與發(fā)展。教師可以在班級組織“好人好事，幫助他人”的累積積分評比，讓學生在日常生活中對學到知識進行實踐和應用，把真正正確的道德與法治更好地傳播給他人，從而能夠以積極的態(tài)度影響他人。并且，學生在實際的踐行中，可以真正了解到道德與法治素養(yǎng)的魅力，認識到道德與法治能夠更好地規(guī)范和端正自身的行為，從而才能變成更好的自己。

四、結束語

在道德與法治課堂的不斷深入中，教師和學生的道素養(yǎng)進一步提升，促進學生綜合素養(yǎng)的提升和進步。通過對上述道德與法治教學的問題進行改革和完善，讓道德與法治的教學課堂更加完善，對學生的培養(yǎng)內容更加準確和全面，這樣既能促進學生各方面素養(yǎng)的提升，又能促進初中道德與法治教學的進步和優(yōu)化。

參考文獻：

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［3］印議．初中道德與法治課生命教育存在的問題及對策研究［D］．重慶師范大學，2017

作者:白全武