思政課程與課程思政融合及創(chuàng)新范文

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［摘要］思政課程與課程思政的相融合，是實(shí)現(xiàn)思政課程教育引領(lǐng)作用實(shí)現(xiàn)最大化的根本途徑，更是全面培育當(dāng)今時(shí)代高品質(zhì)人才的必由之路，所以始終保持高度融合并不斷創(chuàng)新應(yīng)作為長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn)。基于此，文章就在分析協(xié)同育人視角下思政課程與課程思政相融合的時(shí)代意義基礎(chǔ)上，針對(duì)二者之間融合的基本道路以及創(chuàng)新之路作出深刻的論述。

［關(guān)鍵詞］協(xié)同育人;思政課程;課程思政;融合與意義;創(chuàng)新之路

隨著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)、決勝個(gè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的歷史新階段，課程思政已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要育人模式，協(xié)同育人已經(jīng)成為主要關(guān)注的視角。為此，思政課程更要預(yù)知保持緊密的融合，并且呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的新姿態(tài)，由此方可確保“三全育人”工作時(shí)間以及“立德樹人”教育理念深深扎根于思政課程建設(shè)與實(shí)踐之中，人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量也勢(shì)必會(huì)得到大幅度提升。

一、協(xié)同育人視角下思政課程與課程思政相融合的時(shí)代意義

(一)思政課程的引領(lǐng)作用將會(huì)達(dá)到最大化

課程思政育人模式為思政課程建設(shè)與全面落實(shí)提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)。而在這里，全面主要體現(xiàn)在“全員、全過程、全方位”，要求每一名學(xué)生都要成為思政教育的主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的基本特點(diǎn)，有針對(duì)性地和實(shí)時(shí)性地進(jìn)行綜合素質(zhì)培育，讓學(xué)生思想意識(shí)和價(jià)值觀念上能更有著質(zhì)的提升。而這無(wú)疑是思政課程教育引領(lǐng)作用最大化的切實(shí)體現(xiàn)，更是高素質(zhì)、高要求、高標(biāo)準(zhǔn)人才全面培養(yǎng)的重要保證所在。

(二)思政課程實(shí)踐活動(dòng)的主題必將更加豐富、內(nèi)涵更加深刻

從當(dāng)前思政課程體系的結(jié)構(gòu)來看，理論課與實(shí)踐課作為兩項(xiàng)重要結(jié)構(gòu)，理論課是課程思政育人模式構(gòu)建的核心所在，為協(xié)同育人指明了方向與目標(biāo)，而實(shí)踐活動(dòng)往往普遍被忽視。為此，在協(xié)同育人視角下，思政課程與課程思政的融合中，明確指出思政課程實(shí)踐活動(dòng)也要以理論課為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員化、全過程、全方位踐行所學(xué)理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中體會(huì)到思想、價(jià)值、道德觀念的引領(lǐng)作用。因此，思政課程實(shí)踐活動(dòng)的主題必將更加豐富、內(nèi)涵更加深刻，這也是協(xié)同育人視角下，思政課程與課程思政相融合所展現(xiàn)出的又一時(shí)代意義。

二、協(xié)同育人視角下思政課程與課程思政的融合之路

(一)思想政治課程緊緊抓住“立德樹人”教育理念

從課程思政育人模式的理念來看，“立德樹人”作為核心教育理念，是全面培育高品質(zhì)人才的重要依托。因此，在協(xié)同育人視角下，思政課程與課程思政的融合之路必須以教育理念的深度融合為基礎(chǔ)。在此期間，思政課成建設(shè)要以“立德樹人”教育理念為中心，各項(xiàng)教育教學(xué)共工作要以“德”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德素養(yǎng)的培育為基礎(chǔ)，以此來深化學(xué)生思想和價(jià)值觀念的高度，這顯然能夠有效實(shí)現(xiàn)育人模式與課程教育教學(xué)工作的相協(xié)同，思政課程的育人目標(biāo)也自然得到了進(jìn)一步升華。

(二)實(shí)踐活動(dòng)要與思政理論課保持同向、同行

在協(xié)同育人內(nèi)視角下，由于思政課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課堂體系的重要組成部分，所以在課程思政與之相融合的道路中，必須確保綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠與之保持同向、同行。其間，無(wú)論是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`方面，還是在校外綜合實(shí)踐方面，都要體現(xiàn)出全員、全過程、全方位培育學(xué)生思想意識(shí)和價(jià)值觀念的作用，這無(wú)疑是全面培育當(dāng)代合格社會(huì)主義建設(shè)者的理想平臺(tái)，更是加快奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利腳步的重要保證。

三、協(xié)同育人視角下思政課程與課程思政融合的創(chuàng)新之路

(一)“三全育人”工作視角嵌入思政課程教學(xué)活動(dòng)之中

所謂的“三全育人”工作視角，指的就是“全員育人、全程育人、全方位育人”，這正是課程思政育人模式的根本宗旨所在。為此，在協(xié)同育人視角下，思政課程與課程思政的相融合中，先要將課程教育教學(xué)工作主視角進(jìn)行相互融合，進(jìn)而確保思政課程教育教學(xué)工作的理念更加明確，以保學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念引領(lǐng)作用的最大化呈現(xiàn)。其間，主要的實(shí)際操作應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先，思政課程的育人目標(biāo)要體現(xiàn)出普適性和長(zhǎng)效性。眾所周知，學(xué)校教育所要面對(duì)的教育主體存在一定的差異性，無(wú)論是在思想觀念，還是在價(jià)值觀念和道德觀念上，都有著非常明顯的呈現(xiàn)。為此，在思政課程與課程思政相融合的創(chuàng)新之路中，首先要將思政課程的育人目標(biāo)進(jìn)行不斷細(xì)化，讓小目標(biāo)能夠與全體教育對(duì)象保持相適合，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)思政課程總體目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這恰恰滿足了課程思政全員教育的根本要求，學(xué)生思想、價(jià)值、道德觀念也會(huì)隨之產(chǎn)生明顯的改變，確保思政課程教育引領(lǐng)作用的最大化。其次，應(yīng)將理想信念正確引導(dǎo)作為思政課程建設(shè)的宗旨。從課程思政育人模式的根本宗旨來81看，促進(jìn)教育對(duì)象正確樹立并堅(jiān)定自己的理想信念，無(wú)疑是課程思政育人模式的根本宗旨，但從教育對(duì)象自身的思想動(dòng)態(tài)來看，理想信念普遍存在一定的模糊性和不確定性。為此，在協(xié)同育人視角下，探究思政課程與課程思政融合的創(chuàng)新之路過程中，必須將理想信念的引導(dǎo)作用充分突顯出來，因?yàn)檫@是學(xué)生樹立正確思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念的根本前提，更是其全程育人、全方位育人的直觀體現(xiàn)。

(二)要以“德為先”的育人思想構(gòu)建思政課程體系

在協(xié)同育人視角下，思政課程建設(shè)與課程思政相融合的創(chuàng)新道路中，有了明確的工作視角作為支撐，接下來就要針對(duì)課程體系構(gòu)建工作進(jìn)行優(yōu)化與完善，原因在于課程體系是承載“三全育人”全面進(jìn)行的重要載體，課程體系構(gòu)建是否完善直接關(guān)系到課程思政育人模式在思政課程教育教學(xué)中的總體效果。在這里，要以“德為先”作為基本構(gòu)建思想，具體操作必須包括兩個(gè)方面:首先，在課程設(shè)置方面，要設(shè)置與“德育”相關(guān)的交叉課程。毋庸置疑，德育工作作為全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念、責(zé)任意識(shí)全面形成的主要載體，所以在思政課程體系建設(shè)中，要將與“德育”工作相關(guān)的教育載體引入進(jìn)來，成為課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，由此確保思政課程能夠成為學(xué)生強(qiáng)化自身道德底線、完善個(gè)人道德行為、促進(jìn)自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的重要平臺(tái)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠正確樹立自身的價(jià)值觀念，為學(xué)生思想觀念的正確形成發(fā)揮出進(jìn)一步的引領(lǐng)作用。其次，在實(shí)踐課程方面要設(shè)置公益性綜合實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐課作為思政課程體系建設(shè)中必不可少的組成部分，是走“理論聯(lián)系實(shí)際道路”的直觀體現(xiàn)。

(三)立足課程思政基本內(nèi)涵打造思政課程評(píng)價(jià)體系

從融合角度而言，必須體現(xiàn)在多角度深入融合，課程評(píng)價(jià)作為思政課程建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是評(píng)價(jià)思政課程是否到達(dá)到教育目的和教育宗旨的主要平臺(tái)。為此，在協(xié)同育人視角下，思政課程與課程思政融合的創(chuàng)新，必須圍繞課程思政的基本內(nèi)涵，打造出具有針對(duì)性的課程評(píng)價(jià)體系，以此來確保思政課程育人成果的最大化，具體操作要從三方面進(jìn)行:首先，評(píng)價(jià)原則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要以學(xué)生全面發(fā)展為評(píng)價(jià)原則，并且以思政課程育人目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。毋庸置疑，思政課程的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以這也要作為課程思政融合視域下思政課程評(píng)價(jià)的基本原則。而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要將思政課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三項(xiàng)基本目標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此確保思政課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加明確。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容上，集中體現(xiàn)在思想、價(jià)值、道德觀念的培育三個(gè)方面。所謂的評(píng)價(jià)內(nèi)容，指的就是究竟評(píng)價(jià)什么，這也是評(píng)價(jià)結(jié)果的重要支撐條件。從課程思政育人模式來看，主要體現(xiàn)在“三全”方面，而從思政課程的總體目標(biāo)來看，就是要在思想、價(jià)值、道德觀念的引領(lǐng)。為此，立足“三全育人”就以上三個(gè)觀念的引領(lǐng)作用加以評(píng)價(jià)就是主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)而彰顯思政課程育人過程能否實(shí)現(xiàn)與課程思政育人模式的基本要求相統(tǒng)一。最后，評(píng)價(jià)方法上，要以師生互評(píng)的形式來進(jìn)行。其中既包括問卷調(diào)查，又要包括實(shí)踐考核，確保以最直接的方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念的引導(dǎo)效果，評(píng)價(jià)結(jié)果也正是課程思政與思政課程融合始終保持創(chuàng)新的重要依據(jù)。

結(jié)論

通過以上觀點(diǎn)論述不難發(fā)現(xiàn)，在協(xié)同育人視角下，真正做到思政課程與課程思政的相融合并非易事，而確保融合之路始終保持創(chuàng)新更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其間不僅要明確思政課程建設(shè)的工作新視角，同時(shí)還要將課程體系建設(shè)的總體思路不斷賈阿姨改進(jìn)，更要將思政課程評(píng)價(jià)體系的完善與優(yōu)化放在重要位置。對(duì)此，如何做到不斷強(qiáng)化以上三方面工作就成為廣大思政教育工作者今后教學(xué)與研究的重中之重，也是人才真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證所在。

作者：宋美超 單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院