刑法實踐教學的特點及問題范文

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本科教師在課堂上使用相關案例的用途，大致可分為理解式和研究式兩種[1]。用于理解的案例，其目的是促使學生更好地領會理論觀點。用于研究的案例，主要是指教師事先給學生布置涉及知識點較多的綜合性案例，其目的一方面是為了檢驗學生所掌握的知識情況；另一方面是可以培養學生運用綜合知識解析實際問題的能力。對于第二個問題，合理組織課題討論可以說非常重要，這直接關系到刑法實務教學的效果。眾所周知，小班教學才易于組織討論，而我校應用法學院一個班的人數一般均在50人，要想在人數眾多的情況下，開展全體參與的、行之有效的案例論肯定有一定難度。針對大班的討論如何開展的問題，可以考慮事先把整個班劃分為幾小組，課前小組成員們就需要共同研究分析案例，課堂上，以小組為單位，每個組派出一兩個發言人，就可以展開討論，而小組的其他成員也可以根據情況適時進行補充論證，這樣“全員”參與性的全班范圍的案例討論氛圍就形成了。在案例教學中，師生之間如果能夠實現充分交流，探討案情，學生的學習興趣被真正激發，課堂教學也真正成為了師生之間互動的平臺。如果考評制度不完善，就不會形成推動學生法律實踐能力提高的動力。以往的評價體系是以知識積累為特征的評價體系，其中大多數題型是測驗學生對知識的記憶水平，考查學生對知識運用能力的題型較少。案例教學的目的在于培養學生的能力，特別是學生的思維能力，教學的內容要與考評體系保持高度一致，考評體系對學生的學習具有引導作用。因此，推行案例教學以后，必須改變現有的考試評價體系，建立以測試學生思維能力為主的考試評價體系。

一、刑法實務教學中的模擬法庭教學法

模擬法庭就是由學生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實的案例為藍本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學生在模擬開庭中體會實戰感。通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力。可以說，模擬法庭是一個最綜合、最全面的實踐性環節。但是，當前我校模擬法庭教學過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學定位不準，導致模擬法庭教學在整個法學教學中的地位不突出。其二是模擬法庭教學的開展缺少規范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學參與人數較少，沒有普及所有的法學學生。在開展模擬法庭教學過程中，真實的案例能夠增加法庭的實戰氣氛，而真實案例的案卷材料只能來源于司法實踐部門，卷宗庫的建立需要得到司法部門的大力支持。為增強模擬法庭的實戰效果，建議學校與當地多個法院建立良好的合作關系，請他們到學校來開庭，這樣就使模擬法庭教學與真實的法庭審判相結合，讓學生旁聽觀摩真實的法庭審判，這樣，刑法實務教學的效果更為良好。

二、刑法實務教學中的法律診所課程教學

法律診所課程于20世紀中葉發端于美國法學院，是以培養學生實踐能力和綜合素質為目的，推動法學教育改革的一門新型課程。法律診所教學法是通過指導學生實際參與真實案件的處理，“教導他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術”[2]，以提高其法律實踐能力的一種教育方法。自從引進以來，受到我校師生的廣泛歡迎。但是，目前我校法律診所教學存在以下問題：其一，教材問題。當前法律診所課程缺乏合適的教材，而這直接影響到教學效果。其二，學生辦案權利的限制問題。學生辦案權利限制問題是一個普遍面臨的問題，由于學生在刑事案件擔任辯護人時沒有會見權，以致各個法律診所學生實際上無法承辦刑事案件。在美國，大部分的州都立法確認了診所學生出庭的身份，并建立了相應的出庭規則。這一舉措，不僅使學生有了合法的法庭地位，也能提高當事人對學生人的信任程度[3]。實際上，相當一批美國大學法學院的“法律診所”實際上也已經成為美國法律援助機構的組成部分[4]。這一點，我國一些地方大學已經做出了有益的嘗試，我校即西南政法大學在這方面也已經做出了積極的探索。其三，經費問題。診所建設和運行需要的經費項目包括：辦公設備、辦公耗材、學生辦案交通費、診所宣傳費等。在美國，政府、法學院以及協會、基金會等對診所的社會價值和意義始終保持著高度的認可，一起給予經費上的支持。如各州政府的法律援助基金、ABA（美國律師協會）、福特基金會以及大學自身都為診所教學所需提供先進和充分的設備與條件，使學生在活動中不因為經費等方面的限制而影響案件進程和質量[3]。在我國，各個學校的支持力度不等，但通常會提供診所的辦公室和必要的辦公設備，其他經費就需要診所自主解決。為更好地推進我校法律診所建設，擴大學生的受益群體，我校法律診所建設需要完善以下幾個方面：一是完善配套教學制度，加強專業教師隊伍建設；二是建立穩定的經費來源途徑；三是加大對外資源建設，擴大診所教育主題范圍。

三、刑法實務教學中引入具有豐富經驗的律師和法官

刑法司法實務教學中應該在指導過程中引入有豐富經驗的律師和法官。在職的律師和法官對于法學院的老師和學生們來說是非常有價值的，他們能夠帶給學生在一般的課堂教學中所不能感受到的法律實踐的真實的一面。在筆者的刑法實務教學中，就利用個人的影響力和關系，邀請校外律師和重慶永川區法院我的一個師弟法官來學校給在校大學生上課，更多地給他們講授司法實務部門所面對的真實問題，讓學生真正感受司法實踐。其中既有在社會上已經歷練幾年的美女律師，也有從學校畢業不久的師兄法官，他們給學生們講述發生在司法實務部門真實的案例、真實的問題和真實的聲音。他們以及他們的講座都受到了學生們的熱情歡迎，學生與這些律師、法官進行了積極、有益的交流和探討。通過引入具有豐富經驗的律師和法官還能給教師隊伍帶來多樣性影響。在實踐中，法學院校應該知道如何為學生做準備、如何調整畢業后的生活和工作的重要性。讓未來的學生和那些愿意為學生服務的導師組成小組在最近的實踐中變得越來越多。這種有益的方式很受學生追捧，讓學生真正了解了法院內部的情況。

總之，在刑法的教學過程中，上述的幾種法律實務教學方式在教學中都發揮了各自應有的作用，同時實務教學中也不應孤立、單獨地使用，可以根據具體的情況，將幾種法律實務教學方式綜合起來運用。通過這些方式的運用，促使學生自我展示，提高學生的學習熱情和參與程度，加深對案件實體法律問題的理解，又熟悉相應的刑事司法程序，使他們在學校期間以及執業初始就具備高效負責地解決法律問題的能力，切實地提高他們的法律職業能力。

作者：付其運單位：西南政法大學應用法學院