國際商法雙語教課探新范文

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1國內外高校國際商法雙語教學模式

1.1國外主要雙語教學模式國外知名高校開展“雙語教學”大體可以分為三種不同的模式，包括：①浸潤型雙語教學：學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學。②保持型雙語教學：學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學。③過渡型雙語教學：學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。以上國際通常使用的雙語教學模式是在不同的政策背景下，不同的辦學條件下形成的，有時候這幾種模式會交替混合使用，以期達到最好的教育效果。因此，我國在研究借鑒國外雙語教學模式時也要結合我國的實際，創造性的發展構建適合中國國情、校情的雙語教學模式。

1.2國內雙語教學模式目前，國內的雙語教學是指除漢語外，使用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前，絕大多數是采用英語。中國的雙語教學應屬上述界定中的“保持型雙語教學”。國內高等院校當前雙語教學模式大致有四種：①滲透型：英文教材（包括英文原版教材或國內學者出版的相關英文教材），漢語講授，穿插使用英語。這是一種相對較為初級的雙語教學模式，對教師和學生的英語水平要求不高。②翻譯型：英文教材（包括英文原版教材或國內學者出版的相關英文教材），英文板書，定理、定律、原理及概念用英文表述，漢語解釋。英譯漢，需要有一定的英語基礎。③混合型：英文教材（包括英文原版教材或國內學者出版的相關英文教材），英文板書，大部分英語講授，小部分漢語補充解釋。英語使用較多，主要是雙語思維階段。④全外型：英文原版教材，英文板書，純英文講授；這種模式對學生和教師雙方在英語水平上提出了嚴格的要求。

2我院國際商法雙語教學模式選擇的原則和方法

2.1國際商法雙語教學需要的基本條件開設《國際商法》雙語教學需要的基本條件是：①教師是前提，教師既要具備法學專業知識、國際貿易實務常識，還必須有較高的外語應用水平。②學生是基礎，雙語教學要求學生必須有較高的英語水準，才能適應雙語教學的要求，才能達到雙語教學的預期目的。③教材是橋梁，教材是進行雙語教學的關鍵要素，教師的講授，學生的上課和考試等都要圍繞教材進行。④制度是保障，雙語教學應納入專業培養方案、教學計劃中，形成制度必須執行。⑤獎勵機制是動力，學院應制定獎勵雙語教師和雙語教學達標學生的措施，增加雙語教師的教學薪酬、加大雙語達標學生的學分權重，調動師生參與的積極性。⑥雙語教學模式是關鍵，根據以上條件的不同，選擇適宜的雙語教學模式是開展雙語教學成敗的關鍵。

2.2國際商法雙語教學模式選擇的原則根據以上基本條件，我們在選擇國際商法雙語教學模式時應遵循以下原則：①圍繞專業教學目標不偏不倚，把實現教學目的作為選擇教學模式的第一原則。②因材施教、靈活選擇的原則。雙語教學模式的研究是為實現雙語教學目標服務的。由于各院校國貿專業的條件不同，因此，雙語教學模式的選擇要本著因材施教、靈活選擇的原則，不能生搬硬套。③借鑒學習、積極創新發展。學習借鑒知名院校的雙語教育模式是必要的，同時結合自己的實際情況，創新發展已有模式，使之更加適合本院的實際。④以學生為本，漸進式開展原則。國際商法雙語教學是專業培養目標的要求，其性質決定雙語教學勢在必行，一切以學生專業技能提高為目的，以專業培養目標為方向，漸進式開展雙語教學。

2.3我院國際商法雙語教學模式選擇的方法我院雙語教學環境是：教師已具備雙語教學要求，學生的英語水平參差不齊。筆者認為，不能因為學生英語水平不能全部達標就擱置雙語教學的開展，單純追求英語使用比例是沒有必要的，而應該本著以人為本，以專業培養目標為方向的原則，借鑒國內高校雙語教學模式，創造性地選擇雙語教學模式，按使用英語的比例由低到高分成“滲透型、翻譯型、混合型、全外形”不同級別的雙語班。雙語班學分權重也由低到高，各班的學生不固定，學生可以根據實際情況自由流動參與不同的雙語教學班學習。為防止學生不顧實際追求高學分而盲目選擇帶來的混亂和資源浪費，需要老師嚴把結業關。老師應該充分調查學生英語水平分布情況，采取分層教學的辦法，把學生一個不落地編入不同的雙語教學班。除此之外，還應選擇英文版教材，這是各種模式下的共同點。但由于現有教材不能完全適應國貿專業雙語教學的需要，因此，教師還需采用相關有趣的涉外英文版案例，采用案例式、互動式、討論式等多種教學法，配合完成雙語教學的目標任務。

當然，以上改革勢必增加校院教學設施和教師薪酬的開支，希望有關部門能夠真正做到以生為本的理念積極支持投入，筆者相信一定會取得良好的效果。

作者：張義王鑫王鳳芝單位：佳木斯大學經濟管理學院佳木斯大學臨床醫學院