初中班主任總結范文

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一、指導思想

以鄧小平理論、總書記"三個代表"思想指導我們的教育科研工作。認真學書記"七一"講話精神和"國務院關于基礎教育改革與發展的決定"，以全面推進素質教育為目標，充分發揮教育科研在"探索教育規律，服務教育決策，指導教育實踐，推動教育改革，提高教育質量"的作用。我校今年，在南寧市教科所及校長室的指導下，以創新教育為主題，以課題研究為主線，開拓進取，不斷提高我校科研水平，為學校管理決策服務，為教育教學服務。

二、主要任務

1、完善課題管理辦法，促進課題研究再上新臺階；

2、加強科研組工作，促進教科研為教育教學工作服務；

3、抓好教師科研培訓工作，提高教師科研水平；

4、繼續做好學生心理健康教育工作，完善學生心理檔案建設工作；

5、做好本校工作簡報，《心語報》，為師生提供豐富的精神糧食以及宣傳學校科研工作；

6、進一步研究創新教育教學，探索特色教育教學思路。

三、具體措施

1、加強教科研工作的組織與管理，形成多層次、結構合理的課題網絡

本年度，我們將進一步健全"學校--科研室--課題組--教師"四級科研工作管理網絡，組織指導課題組的開展運行工作，促進點上的課題研究，提高課題研究的水平和質量。抓好校級以上的課題研究及管理，使課題研究貼切課堂教學、學校管理，為教育教學服務。重點抓住市"十五"兩個A類課題，加強研究力度，使研究工作正常開展，并做好每一步研究及做好記錄。為調動教師參與科研的積極性，我們將完善學校課題研究獎勵辦法，加大教育科研的經費投入，鼓勵教師參加。

2、加強對各課題組工作的組織與指導，提高研究水平和質量

學校各課題組認真抓好自己的課題研究，促進課題研究成果的轉化，幫助大部分教師都有自己的研究課題。從年級、各科目及結合自己的班級出發定好研究方向，并指導教師撰寫研究方案和研究總結，各個課題自定組長并由組長分工，各課題研究方向要貼近教學，或班級管理，注重實效，每個學期為一個周期，課題成果要以研究課或研究教案、研究方案、階段性總結或論文為主要形式。

由學校一名主管領導及科研室負責人全面指導學校課題研究方向及操作，每個課題組均由一位中層領導蹲點指導，科研室要組織經驗交流，定期檢查校級以上課題運行情況，并做好記錄，制定先進課題組評比制度，將課題組評比作為教研組的評比的主要內容。

3、加強教師培訓，建設一支創新型教師隊伍

（1）本年度加強教師業務學習的力度，將采用觀看錄像、請專家及由學校領導組織講座為主的培訓形式，重點學習學習最新教育科學成果，如相關創新教育理論、教育科研基礎知識和及各校經驗，要求每次必帶筆記做好記錄并結合自己的情況寫體會或設想。全校教師至少閱讀的一本教育著作，并作讀書筆記，撰寫學習心得。

（2）繼續加強信息教育技術培訓，使全校教師都能熟練運用電腦進行文字處理，60%以上的教師能學會制作簡單課件，學校分組分批對學校教師進行培訓及考核。

（3）對工作不滿3年的年輕教師采取"師徒"結對形式幫助其成長，每學期進行一次課堂教學比賽和評比師徒標兵。

（4）對工作不滿5年的教師重點抓好口語訓練，在一定時間內共同學習及相互展示，自我訓練，逐步提高。

（5）鼓勵教師認識總結自己的教育教學經驗，積極參加各類各級教育論文或課堂教學比賽活動，積極撰寫論文投稿，把自己的經驗上升到理論，科研室幫助其總結自己的教育教學經驗，形成自己的特色教育教學。

（6）科研室組織若干次科研沙龍，豐富科研活動，加強交流信息，促進教育教學觀念更新。

4、開展"創新教育"教學研究，提高教學質量

從本年度開始，全校教師都要積極投入創新教育課的研究，每人至少開一節創新教育研究課。開課后，要求提交以下資料：研究課教法的設計思路；教案；教研組或備課組的評課記錄；學生評課記錄；教學后記等。

5、做好學校學生心理健康教育工作

（1）各班主任每兩周上一節心理健康教育課，要求把每次教案及收獲上交到科研室

（2）做好學生心理檔案，并寫好特殊學生的輔導總結及收效情況

（3）心理咨詢室正常開放，每周

一、

二、四下午4∶30以后為開放時間

（4）由科研室負責出版《心語報》，每月一份。

6、做好學校科研、學生心理健康教育宣傳工作

針對每月學校組織有關教育科研工作情況，每月由科研室負責人出好一份工作簡報，針對學生心理發展情況出好《心語報》，鼓勵教師、學生投稿，并向市教委或教科所交流。

為保證上述總結的實施，將落實以下措施：

1、每學期舉行若干次課題研討交流會。由教師談學習最新教育成果的體會、交流開設創新教育研究課的心得，宣讀創新教育研究的論文。學校對積極投入創新教育研究的教師給予表彰獎勵。

2、宣傳創新教育出成果的教師的事跡。在校內宣傳欄里，不定期地刊登我校優秀教師、學科帶頭人、教學新秀等教師的事跡材料，發揮榜樣的示范作用。

3、把教師撰寫創新教育研究論文列為年終考核的內容之一。凡沒有遞交論文的教師不得評為優秀等級；對在省級以上正式刊物上的教師，學校適當提高獎勵額度。